摘要：在"互联网+教育"的大背景下,主要通过教学空间、教学时间、教学方式和教学评价的混合,设计混合式全过程教学体系,创新研究生课程教学模式。基于计算机效用理论选择主流网络平台并根据各自的适用性进行有效融合,充分发挥各网络平台的强大功能,设置教学资源发布的时间窗,并根据网络平台自动产生的过程数据评估教学效果。合理运用现代信息技术和科学融合网络平台是实现混合式学习的技术保障与有力支撑。

摘要：国家为鼓励和支持我国集成电路产业发展,连续出台了一系列文件。针对国家急缺集成电路方向人才的现状,华中科技大学自2009年开办集成电路设计与集成系统本科专业。开办之初,以国内众多高校建设该专业的经验为高起点,确定了集成电路设计与集成系统本科专业的建设原则,在广泛调研了国内外相关专业培养方案之后,制订了独具特色的培养方案。文章还以体系结构及嵌入式系统知识点为例,给出了相关课程和授课内容。总结10年来的专业建设成果和经验,该培养方案得到各高校和用人单位高度认可。

摘要：从专业教学中的重点和难点出发,紧扣温室智能化应用现状和研究前沿动态,打造体现科技前沿、结合创新热点和科研热点的沉浸式智能温室3D虚拟仿真实验平台。该系统将现代温室智能控制与多个计算机相关专业的实践教学相结合,打造沉浸式实验场景和综合性、研究性、创新性虚拟实验教学项目,开展探索型多学科交叉的实践训练。学生不仅能够获得扎实的理论基础知识、综合设计方法,还提高了工程实践能力和创新能力。

摘要：教学应突出学生的课堂主体地位,以“以问题为中心”,实现知识探究、能力培养、价值塑造“三位一体”的教学目标。借助现代信息教学技术及手段,用在线学习与翻转课堂相结合的形式推动教学模式创新,转变课堂角色定位,采用“以问题为导向”的翻转课堂组织形式,使学生成为知识探究者;以课程任务为驱动,通过逐层深入的问题分解和细化,引导学生挑战认知难点,将科技前沿融入课程教学案例,体现高阶性;强化课堂教学的针对性,创新设计教学内容和教学评价体系,构建多元化的学习空间。

摘要：大数据相关专业的人才培养正在广泛受到国内外高校的重视。针对不同的专业发展方向和学科定位,需探索适合大数据类专业建设的模式和配套的课程体系。以大数据管理与应用专业为切入点,重点分析了该专业的发展定位与人才培养目标。基于成果导向的教育模式,以围绕项目的学习实践,注重数据全生命周期管理的能力培养,构建大数据管理与应用专业的培养模式并优化设置该专业的课程体系。相关研究工作可为高校大数据管理与应用专业建设提供基本思路和借鉴参考。

摘要：提出了一种基于InGaAsP材料的零偏压单片集成波导光探测器。该器件单片集成了光子晶体(Photonic Crystals,PC)滤波器、锥形耦合器、零偏压波导光探测器(Wave-Guide Photodetector,WGPD)以及直波导,形成了一个平面微纳光信号接收子系统。集成的波导光探测器吸收峰值波长位于1.55μm处,光谱线宽仅1.6 nm。设计的波导光探测器在无外加偏压时具有良好性能,经优化,当其面积为4μm×15μm时其3 dB带宽达78 GHz@0 V,响应度为0.78 A/W。整个器件基于组分可调的InGaAsP材料,实现多功能器件的单片集成,具有高性能、小体积、低功耗、窄线宽等特性。

摘要：拟探索一种"迭加式"的教学模式,以"文化原型认知"为主线组织教学过程,以学生学习能力和学习方法培养为目标,根据外国建筑史课程的特点,以职业能力培养为核心进行反向教学设计,确定教学内容在成果产出中的要求,反思传统教学模式的困惑,结合互联网时代教学方法的变革,采用项目式教学方式,探索成果目标体系下的教学目标、教学流程、教学方法。

摘要："脱媒效应"是技术中介市场上游环节不健全的集中体现,不同转型路径的帕累托改善条件主要由层级收益指数的大小决定,层次收益的方向与强度将对不同路径的层级值产生影响,同时由交易型路径直接向创业创新型路径转型的改善条件最优。我国技术中介市场顶层设计的关键是促进技术中介市场由支持交易型向支持创业创新型直接转变,将技术中介的功能分工与政府的作用相结合,围绕阶层结构的不同环节对中介功能与组织进行多层次整合。

摘要：翻转实验,又称为自主实验,是指在实验实施过程中有意缺失部分实验环节和实验素材,要求学生自己设计、补全实验环节,并开发、收集相应的实验素材,最终相互交付完成实验操作。在《计算机组成》实验课程中,作者设计并实现了以MIPS指令为核心的自主仿真实验系统,基于该系统,进行了《计算机组成》翻转实验的教学设计和实践探索活动;在活动过程中,为了检验和完善这种新型实验方法的成效,分别在三个不同的专业开展了不同的对比性实验教学。三年来的翻转实验教学实践过程表明,通过合理的自主仿真素材设计和教学引导教案设计,能够有效提升学生的知识结构,在加深学生知识掌握程度的同时,也提升了软件系统设计能力,实验效果既优于以往的硬件实验,也优于(非自主)软件仿真实验。

摘要：基于新中国成立以来政策文本梳理,我国本科高校产业学院发展经历了萌芽、初步发展与探索和全面发展与内涵建设等三个阶段。本科高校产业学院变革主要特征表现在具有深厚的历史渊源、社会需求逻辑驱动改革和基层探索与顶层设计有机结合等方面。当前,产业学院建设存在师资队伍整体工程实践能力偏弱、治理现代化水平不高和体制机制不完善等现实问题。为推动产业学院高质量发展,应采取强化产业学院理论研究、全面推进产业学院治理体系和治理能力现代化与深化产业学院教育教学改革创新等举措。