摘要：基于构建的贝叶斯动态因子增广VAR(BDFA-VAR)模型,从20个金融指标中提取6个贝叶斯动态公因子,来构建中国贝叶斯动态因子金融状况指数(BDFFCI),并分析其与通胀的关联性,进而使用MSVAR模型分析其对通胀的非对称性效应。结果表明中国BDFFCI的突出特点是与通胀有很长期限的高相关性,领先通胀1~14个月,是通胀更长期限的先行指标,且其汇率、货币供应量等公因子权重较大,说明中国货币政策是价格和数量综合型的。建议政府机构定期构建中国BDFFCI。

摘要：从构建具有独特城市地域特征文化的角度出发,对地铁站空间的设计进行思考。简析了城市地域文化和地铁站的关系,归纳了自然环境和人文环境两种地域文化在地铁站中表达的要素,并结合国内外案例进行分类探讨和比较分析,归纳出不同城市地域文化在地铁站中的表达成果。提出我国在地铁站空间设计中应当注意融合多个层面的地域文化要素,加强作为文化载体的实体空间表现力和独特性。

摘要：研究体验视阈下文化创意产品设计的方法,将由文化需求到产品体验过程有机衔接,并指导设计实践。提出文化内容、产品设计及用户体验的三个层次,形成由内而外,相互映射的关系,由此构建文化创意产品体验设计模型。形成“文化——产品——体验——传播”的整体系统。以“印章”这一文化实体及由其衍生的文化创意产品为案例,探索了基于审美意识的产品物理属性设计、以行为为核心的产品逻辑属性设计以及道德观念辐射的产品综合文化情感系统设计。

摘要：先秦时期,人们保持着"席地而坐"的起居方式,基于这一方式又衍生出了一系列与之相适应的家具器物。同时,在礼仪范围内实现了社会制度对室内用物的规范与控制。综合来看,该时期室内家具具有"随用随置"的特点,并随着家具的配置与陈设变化形成了礼制规范下新的"物序"关系。

摘要：中国近代,公共建筑作为一种新兴的建筑类型,真实地记录了中国社会的近代化历程和时代的变革,充分体现了社会转型过程中的矛盾性和文化交融的复杂性。镇江近代公共建筑从一个点折射了中国近代"边缘城市"的演变历程,是近代建筑向现代建筑转型的重要类型和主要推动力。与传统建筑相比,镇江的近代公共建筑运用新材料、新技术,拥有新功能,充分体现了其典型性和时代性,也具有一定的局限性。

摘要：手机电视一种全新的电视形态。目前对手机电视的认识仅仅局限于仿鉴传统电视艺术,这是远远不够的。只有对手机电视这种新的传媒形态的艺术特性进行深刻的认识,才能探讨出与之相适应的创作规律,进而推动手机电视艺术的发展。

摘要：元剧"曲白相生"的艺术体制可能并不是与生俱来的,否定"伶人自为宾白"的观点需要谨慎。现存元剧文本中的种种迹象显示,伶人在许多方面参与了剧目的营造工作。具体表现在诗词韵语的因袭套用,即兴插科打诨,关目情节的相互蹈袭以及插入表演片段等诸多方面。伶人编剧方式与剧作家案头式的写作不同,它主要在舞台演出中完成,采取口头编创的方式。

摘要：目的通过Meta分析明确ICU治疗后生存者创伤后应激障碍(posttraumatic stress disoroler,PTSD)的危险因素。方法检索中英文数据库及纳入文献的参考文献,由2名评价人员按照标准独立筛选文献、提取资料、评价文献质量。采用RevMan 5.3分析软件对资料进行Meta分析。结果从864篇文献中筛选29篇(样本量为5125例),纳入危险因素115个,仅女性、受教育水平、Clarlson共病指数、氢化可的松的使用、镇静剂的使用、精神疾病史的合并效应量具有统计学意义,OR/RR及95%CI分别为1.39(1.17,1.66);0.88(0.80,0.97);1.31(1.03,1.65);0.13(0.04,0.39);3.70(1.7,8.05);3.75(1.96,7.18),是ICU治疗后PTSD的预测因素。结论目前ICU治疗后PTSD危险因素的研究证据尚不足,且PTSD评价标准和随访时间差异较大,尚需更多设计严谨、评价标准和随访时间统一的原始研究。

摘要：以我国A股上市公司为研究样本,从管理者背景特征视角,考察了高管团队垂直对这一结构特征对企业创新的影响。研究结果表明:高管团队性别垂直对特征对企业创新的影响不显著;高管团队年龄垂直对特征与发明专利、实用新型专利、专利总额以及创新投入均呈显著负相关关系;高管团队学历垂直对正向影响外观设计专利、专利总额以及创新投入;高管团队任期垂直对未对企业创新产出产生显著影响,但对创新投入产生了显著负向影响。区分产权性质后,上述关系在国有与非国有公司间存在显著差异。

摘要：随着信息技术的发展,网络成为了教师专业发展的重要支撑平台。协作学习模式作为教师群体成长方式之一,其高效性已得到了理论和实践界的充分认可。文章采用实证研究的方法,以协作学习和教师专业发展相关理论为依托,从理论和实践两方面,对基于协作学习的教师专业发展平台进行了研究。"知行渝盟"案例证明,协作学习是教师群体活动的方式之一,促进了教师专业发展和实践能力的提高。