摘要：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者结合自己高中物理《焦耳定律》的教学设计与实施，提出了课堂教学培养学生物理核心素养的途径：提高老师备课环节对物理学和物理教育的认识、加强对课堂教学各个环节的研究与优化、突出物理实验在教育教学中的重要作用、联系生产和生活实际、发挥物理学史在教育教学中的重要作用、学生课外探究等。

摘要：基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》对实验的要求和教材中实验难易程度的国际比较等,修订版教材对物理实验进行了修订。文章侧重介绍了修订版教材对学生必做实验地位的凸显,分析了从铺垫、引导到放手让学生自己动手实验的设计思路,展示了教材中实验设计与物理内容及习题检测相互呼应的关键点。这些皆有利于促进学生物理学科核心素养的达成。

摘要：文章介绍了修订版教材必修第三册的内容结构、内容呈现和内容素材的编写意图与特点,并从教学设计、教学方式与教学评价三个方面对使用教材提出了建议。

摘要：减轻学生课业负担,使其全面发展,已是全社会的共同责任.教材是学生直接使用的课程资源,教材的难易程度将直接影响学生的课业负担.为此,本研究从美、英、法、德、俄、中、日、韩、新、澳国家中选取了十套高中物理教材,分别从知识、实验、习题及拓展四个方面进行比较研究.结果 表明,我国高中物理教材的难度属于中等水平,美、新、英、澳的教材比我国的难.我国教材的容量不大,美、英、新、俄、澳的教材内容皆比我国的多,但我国教材较注重每个内容的深度,有“窄而深”的取向,不过实验内容设计则有“广而浅”的取向.英国的教材知识难度最大,美国的教材习题难度最大,澳大利亚的教材拓展难度最大.研究可知,我国高中物理教材不是中学生物理学科课业负担的主要来源.

摘要：试题中问题情境的设计有助于考查学生的学科核心素养。通过从问题情境的辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度对中英两国高考物理试题进行比较,发现中国高考物理试题更注重与真实情境的融合和不同模块知识的综合运用,英国高考物理试题更注重情境的开放性和对科学探究能力的考查。基于此,我国高考物理试题应进一步加强与真实情境的融合,增加对科学探究能力的考查,探索开放性试题的设计,以便有效地考查学生的物理学科核心素养。

摘要：知识可视化是指应用视觉表征手段促进知识传播与创新.基于知识可视化的理念,通过巧用磁力小车、精心设计表格、箭头示意方向等视觉隐喻、手绘图示的可视化手段,针对'楞次定律'的教学困难进行教学设计,以降低'楞次定律'的教学难度.