摘要：中国慕课大学先修课(MOOCAP)是采用大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,MOOC)和中国大学先修课程(Chinese Advanced Placement, CAP)相融合的方式,借助高等教育领域和基础教育领域的学科专家、资深教师,根据高中生的特点将大学课程进行重新设计的在线课程,是慕课大学先修课。本研究充分利用学习者在MOOCAP中的在线学习行为数据,采用德尔菲法、专家排序法、专家工作坊等多种研究方法,构建MOOCAP在线学习行为和学习评价模型,对MOOCAP课程的学习评价工作具有较强的指导性和可操作性,弥补了以往单凭学习成绩进行评价,或者仅依靠单一学习行为得出一些描述性结论的弊端,更具有全面性和系统性,为学生个性化的发展提供充分的过程评价数据依据,挖掘出学习者各自的学习特性,实现有针对性的'因材施教'。

摘要：慕课预告片是介绍课程、吸引选修的工具。HarvardX专业制作团队四年来对慕课预告片精益求精的制作,产生了一些课程预告片范本,形成了若干慕课预告片设计模式,对未来慕课预告片的设计制作很有启发。

摘要：虽然混合式教学是高校教学的发展趋势,但是在学校层面整体推进混合式教学模式改革的高校还不多。在对国内外混合式教学模式改革推进策略文献研究的基础上,文章从顶层设计、培训体系、质量监控与信息反馈机制、激励体系和服务体系等五个方面构建了我国高校混合式教学模式改革推进策略。实践证明,该推进策略在高校营造了混合式教学模式改革的氛围,提升了教师教学能力,提高了学生学习的积极性和能力。

摘要：文章借助管理学领域"胜任力"研究思路,首先采用文献分析法,得到初始胜任特征63项;随后运用德尔菲法,确定了51项胜任特征;再基于问卷频次及百分比统计结果,确定胜任特征有23项。针对这23项胜任特征,文章采用行为事件访谈法,通过不同绩效组创客教师胜任特征的差异检验,最终得到19项胜任特征指标,并将其整合为知识结构、教学技能、职业素养、性格特质等四个维度,由此构建了面向创客教育的中小学教师胜任特征体系。同时,文章采用问卷因素分析进行交叉验证,证明了该体系的有效性。此外,文章还分析了该体系在创客教师培训、选聘、考核方面的应用思路,以期为培养创客教师、推动创客教育发展提供参考。

摘要：人工智能在教育领域的应用已有四十多年的历史,随着近年来人工智能在各领域不断取得重大突破,教育人工智能也将迎来新一轮发展。文章首先梳理了人工智能发展的脉络;进而分析了教育人工智能的典型应用领域以及未来趋势,提炼总结教育人工智能应用模型以及核心服务能力,分析深度学习技术对于实现若干核心服务能力的作用;最后指出教育人工智能所面临的机遇和挑战。文章从多个维度阐述了当前教育人工智能的发展情况,以期为设计人工智能教育应用提供借鉴。

摘要：根据当前教师培训存在的工学矛盾突出,网络课程耗时长,缺乏灵活性和个性化等问题,文章在梳理政策文件、调查理论文献与实践应用的基础上,创新提出要创建区域教师培训MOOC平台,分用户角色、业务流程设计了教师培训MOOC平台应具有的功能,并对MOOC课程组成、课程资源特点、课程开发方式与开发步骤进行了详尽的分析,最后提出创建区域教师培训MOOC平台所需要的组织与保障。研究旨在减轻教师负担,创新区域教师培训课程建设方式,满足教师随时随地碎片化学习与发展需求,开创教师线上线下混合式研训新模式。

摘要：为减轻教师工学矛盾,创新区域教师培训课程建设方式,'区域性教师培训MOOC课程建设研究'项目以上海市浦东地区中小学为实践场,通过行动研究法,组织一线教师自主选择、开发教师培训MOOC资源。经过两年试点和实践,通过大量的调查数据梳理以及项目行动反思,提出了ARCS视角下教师培训MOOC课程设计与开发模式,以基于任务和小型化MOOC为特点,进行了实践。本研究对此模式进行详细阐述,以期为促进教师专业发展的MOOC课程资源建设提供参考借鉴。

摘要：随着"互联网+"教育的兴起,MOOC即大规模开放在线课程,为教师培训模式改革注入了新的技术元素。目前MOOC在高等教育公开课建设的研究火热,而在学前、基础教育教师培训领域研究很少。本研究立足上海市浦东新区,根据区域教师培训特点,开展了"区域教师培训MOOC课程建设研究"。在研究第一阶段,通过问卷调研,从培训动机、课程内容、MOOC学习偏好、评价方式、技术接受情况等多方面基本了解了当前基于MOOC平台的教师培训课程建设需求,为今后"区域教师培训MOOC课程建设"项目的深入实施指明了方向。

摘要：在终身教育时代,学分银行已经成为破解众多教育问题与“瓶颈”的重要制度设计和操作工具。作为从事开放远程高等教育“主力军”的开放大学也肩负起了建设学分银行的重担。本文首先厘清了开放远程高等教育的译名之误和学分累积与转换的内涵,简要分析了资历框架、学习成果认证和学分银行三者之间的关系,重点阐述了以联合国教科文组织为代表的国际组织在对非传统学习模式学历学位互认上的政策与原则,解释了欧洲学分转换系统和英国学分累积与转换的历史沿革。最后,指出了国外学分累积与转换实践对我国开放大学学分银行的启示,并为我国学分银行的下一步建设提出了建议。

摘要：运用新媒体微博、微信、微视频来建设民族团结教育微课堂,是民族团结教育模式的一项创新性实践,迎合了当今数字时代人们碎片化学习的特殊需求。加深教育者对微课堂的了解,降低微课堂的设计制作难度,提供微课堂的应用环境,增加教育者建设和应用微课堂的内在动力,完善微课堂的评价考核标准,是推动高校民族团结微课堂建设的可行性路径。