摘要：随着计算机虚拟仿真技术的高速发展,虚拟仿真技术运用到高铁、交通、车辆等实验相关领域的需求日益增加。为解决高铁制动实验成本过高、实验安全及数据不具备可视性等问题,该文以Unity3D为开发平台,设计了一套不同环境温度下高铁制动盘摩擦磨损虚拟仿真实验平台。研究内容以SolidWorks、3dsMax等模型设计软件为基础搭建实验场景与机械结构,而Unity3D引擎用于UI设计并结合C#语言进行逻辑编写与功能实现,从而实现了一个高铁制动摩擦仿真实验数据可视化平台,使用户能够直观地分析不同环境条件下的制动盘磨损情况。

摘要：针对目前人工智能、机器人等专业课程的实验教学系统化不足、与前沿科技脱节等现状,将混合现实技术应用到实验教学中,利用混合现实设备HoloLens 2改善人与机器之间的交互效果,开发与多种机器人功能相对应的实验项目。实践证明,实验项目对激发学生在人工智能和机器人等方面的实验兴趣、丰富实验教学内容、促进知识理解、提高实验教学质量具有重要作用。

摘要：针对湖南大学机器人工程专业“控制类”课程的教学目标和特点,提出了机器人工程专业“控制类”课程教学改革方案,围绕机器人控制目标,从问题导向、课程知识体系重构、多课程联动、“实践—竞赛”协同方面开展教学改革。实践表明,教学改革方案能够帮助学生全面掌握控制科学理论、控制系统硬件、控制系统集成知识,使学生具备机器人控制系统的建模、分析、设计和实践能力,为学生未来从事机器人领域的相关研究和设计工作奠定基础。

摘要：新工科是我国高等工程教育改革的一项重要战略决策,课程思政是高校开展思想政治教育的重要途径。工程经济与项目评价是工程管理类专业学生的必修课,明确了该课程的育人目标,开展课程思政示范课程建设,探讨了课程中蕴含的思政元素,设计了教学方法,结合实际问题,培养学生济世为怀、诚信服务的职业素养。

摘要：为了解儿童对学习桌的需求,采用线上线下调研和问卷统计的方式对儿童学习桌的尺寸、颜色、材料、功能性、消费者偏好等方面进行调研。结果表明,市场中销售的儿童学习桌大都能满足儿童学习的功能需求,长期安全性、使用舒适度等方面也较为合理。对儿童学习桌的设计制造提出更高标准的建议,期望能够在提高儿童学习桌设计制造标准的同时保证产品品质,能更好地为儿童服务,同时也为家长挑选儿童学习桌提供合理的建议。

摘要：将科研成果与创新创业实践教学相结合,设计实施创新综合探究实验,以虾壳为原料制备虾壳生物质炭,用于活化过硫酸盐降解2,4-二氯酚。实验结果表明,虾壳生物质炭在酸性和中性条件下可以有效活化过硫酸盐去除2,4-二氯酚,去除率可达96%。通过该实验,学生能够掌握纳米材料的制备、表征等基本实验技能,能够对数据进行处理和分析,树立“以废治废”理念,增强解决实际问题的能力,提高创新意识。

摘要：环境设计专业具有鲜明的应用性与综合性,涉及社会、文化、经济、艺术、科技等多个领域的交叉与综合应用。随着人们对人居环境与生态建设的日益关注,社会对于具备高度实践创新能力的环境设计专业人才的需求日益增长。然而,传统的环境设计专业人才培养存在师生参与实践活动的积极性不足、创新实践训练项目与专业课堂教学分离、实践训练平台缺乏系统整合、现有考核模式无法对实践创新能力进行客观评价等问题。为了推动环境设计专业的新发展,西北农林科技大学结合自身的农林专业特色,注重培养教师具备“大格局、大情怀、大视野”的专业素养、构建完善的“三实践”训练体系、搭建师生共同参与的“三赛”平台、实行“三段三考”考核方式等,实施了“赛创协同”实践人才培养模式的改革探索。通过这一模式,学生的专业兴趣得到了显著提高,创新实践能力得到了有力增强,教学质量取得了明显提升,为环境设计专业实践人才培养提供了一定的借鉴。

摘要：目前在高等学校非计算机专业的程序设计课程教学中,学生缺乏学习积极性的情况较为普遍。文章讨论了在“互联网+”环境下采用混合式教学模式,综合运用案例式教学、翻转课堂、混合式教学、阶梯制综合任务、“1+X”模块扩展等方法,以能力导向教育为指导,达到培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣,从而提升教学质量、提高解决实际问题能力为目标的培养方法。

摘要：以工程教育专业认证为抓手,贯彻OBE理念下的反向设计,构建培养目标、毕业要求、课程体系之间的逻辑关系,将OBE理念的核心要素融入计算机科学与技术专业人才培养方案的设计中,使学生在知识、能力和素养三方面获得更好的学习成果,从而提升地方本科院校计算机专业人才培养质量。

摘要：“以学生为中心”的教育理念可以激发学生的学习兴趣和学习主动性。中医药院校开设的“模式识别与计算机视觉”课程所具备的内容新、实践要求高、中医药与现代技术交又的学科特点决定了“以学生为中心”的教育理念更适用于本门课程的学习,有利于显著提升学习效果。基于该理念,本文通过对课程教学模式的探讨,思考并设计了知识讲授、案例驱动和创新应用相结合的教学设计,以及多元评价和分级拓展的考核评价方式。