摘要：新修订的《中华人民共和国职业教育法》于今年5月1日正式实施,这是我国职业教育发展史中又一个里程碑,也是我国首次以法律形式确定了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的类型教育。职业教育作为以服务社会为宗旨,促进就业为导向的实用型人才培养模式的类型教育,是培养高素质高技能人才最高效、最基础的途径,是推动高质量发展的重要支撑,也是建设教育强国的必然要求。本文首先梳理了课程思政相关政策的发展历程,然后从教学内容、教学设计、教师专业发展、三教改革等角度总结了高职英语课程思政的研究现状,以为职业教育高质量发展、高职公共英语语言教学注入新鲜活力提供比较全面的方法论依据。

摘要：规划教材建设是加快教育强国建设、落实国家新课标、推进高质量发展的重要举措,而共同体理论又是教材建设的重要理论基础。职业英语规划教材开发需铸牢“中华民族共同体”意识,构建“课堂学习共同体”形态,推进“产教融合共同体”协同,打造“数字实践共同体”生态。在创新编写的实施策略中,要精准定位思政目标、紧扣课标设计内容、聚焦职场服务专业、多元一体打造数字资源,形成教材精品。

摘要：教材是教学设计和课堂教学的依据和基础,其中蕴含的思政要素是实现课程思政教学理念的重要体现。在课程思政视角下,结合高职英语教改要求,以新标准高等职业英语类专业系列教材之《英语听力1》第1单元为例,全面解析该教材编写的理念和特色,以及“显性设计、隐性融入”的思政内容编写策略,达到将高职英语教学和思政教育两大板块有机结合的教学目的。

摘要：教学设计是教师根据人才培养方案和课程标准要求,将其教学理念融入课堂实践的设想,包括教学目标、教学内容、教学重点和难点以及评价反思等环节。在课程思政视角下聚焦外语课堂当中微观的教学设计,从课程育人的教学目标、课程思政的教学内容、课程思政的教学过程和课程活动的教学评价,对外语课堂课程思政的教学原则和实践活动进行探讨。结合第十一届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(职业院校组)的参赛案例,从具体可操作的教学任务中深入挖掘思政元素和客观评价思政效果,为日常外语课堂的教学活动提供参考案例,优化外语课堂的课程思政教学。

摘要：依据建构主义理论,将"任务驱动、项目导向、支架式教学、合作学习"等教学模式通过线上线下相结合的方式有效融入写作课程,展示商务英语写作课程设计的案例分析,阐述该课程的改革与实践研究成果。

摘要：经济与社会高速发展对应用型技术人才提出明确要求,因此高职院校英语实践教学改革也成了大势所趋。高职英语实践教学是基于任务教学法发展出来的理念,传统的课堂教学模式制约了学生的主动性和创造性,同时,高职公共英语实践教学目前存在过度依赖传统讲授方式,学生水平参差不齐,实训基地匮乏等问题,应当以增强英语学习实用性与培养学生综合素质为根本,借助在线课程平台与实训基地,科学设定教学目标与模式,有针对性地进行教学设计与活动,提升高职学生综合学习能力,以应对未来岗位需求。

摘要：依据信息素养理论和外语教学的特点,在分析学生学习个人需求的基础上,构建信息素养嵌入式外语教学模式,把信息素养教育的普及、拓展、深入阶段嵌入商务英语专业课程设置中,可以有效帮助学生快速、精准地获取有效信息、理解信息并完成意义建构,提高语言的运用能力。本文以商务英语课程教学为例,从课程的规划设计、组织实施、教学反馈等方面阐述了信息素养嵌入式外语教学的实施。

摘要：在高职商务英语听说课程的教学中践行课程思政,融合习近平治国理政思想,以指导学生对外商务活动听说情境下的语言交际,使学生讲好“中国故事”。通过分类分层次设定思政教学目标,并适应教学目标进行教学设计,提升课程思政教学效果,实现全方位育人目标。

摘要：以成果导向教育理念为切入点,以高职英语写作课程为例,通过课程矩阵体现毕业要求与课程体系之间的对应关系,反映支撑高职英语专业知识能力与实践能力的指标点,并分解出道德、素养、实践和创新4项核心能力指标及高职工匠精神、国际化视野两项人才培养价值取向。在教学实施过程中,尝试性提出“4+2”课程思政设计路径,从单元主题、英语语篇和实训任务等入手融入思政教育元素,将课程思政贯穿于课程教学全过程。

摘要：以OBE成果导向教育理念为切入点,以《高职英语写作》为例,通过课程矩阵体现毕业要求与课程体系之间的对应关系,反映支撑高职英语专业知识能力与实践能力的指标点,并分解出道德、素养、实践和创新等4项核心能力指标附加高职工匠精神与专业国际化视野等2项的人才培养价值取向。在教学实施过程中尝试性提出“4+2”课程思政设计路径,从单元主题、英语语篇和实训任务等载体融入思政教育元素,贯穿于课程教学的核心能力与人才价值观的整个过程,寻找课程思政设计的适切点,实现OBE英语课程思政教学教育的协调效应,推进新时代专业课程与思政教育的同向同力协调发展。