摘要：数字命运共同体是人类命运共同体理念在数字时代的现实吁求。打造数字命运共同体具有重要的现实意义,它能够提升全球数字治理成效、促进"数字中国"战略目标落地生根以及助推人类命运共同体纵深发展。数字命运共同体的打造在当前也面临多重挑战,即数字公共领域的失序隐患和数字私人领域的失真隐患。故我们可以从数字公共领域与私人领域打造数字命运共同体,即在数字公共领域内需要建立明晰的监控法律条例,提升数字个体隐私保护力度;明确算法的适用界限,加强算法设计的人文关怀;强化平台监督与管理,防范平台权力滥用。在数字私人领域内辨别虚实,预防认知错位;找回社会角色,提升自我认同;倡导理性思考,弘扬数字理性。明晰数字命运共同体的时代价值、现实挑战与打造路径对中国特色社会主义在数字化时代推进人类命运共同体理念落地生根具有重要现实意义。

摘要：党的十八大以来,在真理引领力、文化支撑力、目标导向力和需要驱使力的共同作用下,以习近平同志为核心的党中央领导人才工作,在人才队伍建设、人才发展环境、人才竞争力、人才交往与流动等方面取得显著成就。同时,党领导人才工作积累了鲜活经验,如:坚持党管人才原则,牢牢把握人才工作的政治性和意识形态性;坚持注重顶层设计和营造良好的政治社会环境,维护人才成长的“大小气候”;坚持正确的选人用人理念,严防“劣币驱逐良币”现象;坚持“依法治才”,建立心理契约,实现“法治”与“心治”相统一;坚持聚焦人才工作的需求侧与问题域,围绕“四个面向”培养造就人才等。这些对新时代人才强国建设具有重要的启迪意义。

摘要：学校思想政治理论课是贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师,探讨新时代思政课教师教学能力具有重要意义。新时代思政课教师的教学能力包括四类:以政治信仰涵养能力、政治鉴别和政策解析能力为主要内容的政治素养类能力;以教学研究能力和教学设计能力为主要内容的教学认知类能力;以教学转化能力和教学创新能力为主要内容的教学实施类能力;以教学交往能力和教学传播能力为主要内容的教学交往类能力。其中,增强政治素养类能力是思政课教师教学能力建设的根本前提,增强教学认知类能力是重要基础,增强教学实施类能力是关键环节,增强教学交往类能力是必要条件。

摘要：落实高校领导干部上思政课是提升思政课教师队伍质量的有效途径,也是目前驱动我国思政课改革的着力点。以成都工业学院“形势与政策”课为例,运用问卷调查法对高校领导干部上思政课的现状进行深度调查。经过4学期跟踪调查发现,高校领导干部上思政课已取得较好成果,原因在于高校党委的顶层设计和大力支持、优秀的教师团队和创新授课方式、精彩的课程内容和学生的全面反馈3方面。当前高校领导干部上思政课仍然存在一些问题,主要包括干部工作与教学工作冲突、专业背景与授课内容冲突以及教学持续性与排课随机性冲突等。未来高等院校干部进课堂应从“自主驱动”为主的思政课改革入手进行3方面加强,即落实党委负责制,各部门协同齐抓共管;建立健全“形势与政策”课教研室各项制度;提高政治站位,促进业务与教学工作的有机统一。

摘要：高中是青少年价值观涵育的关键时期,政治认同是高中政治课标的核心学科素养,也是实现立德树人教育目标的基础素养。时政运用能增强高中思想政治教学的实效性,增强思想政治课程的润心魅力,有效涵育高中生政治认同素养。探索开放性议题设置,多方整合时政资源建设,可激发时政教学的主客体行为,引导学生自主建构政治认同,突出政治意识、政治情感与政治认同的教学融合;完善多元评价机制,以达成时政教学与学科素养的动态互促。

摘要：高中是青少年价值观涵育的关键时期,政治认同是高中政治课标的核心学科素养,也是实现立德树人教育目标的基础素养。时政运用能增强高中思想政治教学的实效性,增强思想政治课程的润心魅力,有效涵育高中生政治认同素养。探索开放性议题设置,多方整合时政资源建设,可激发时政教学的主客体行为,引导学生自主建构政治认同,突出政治意识、政治情感与政治认同的教学融合;完善多元评价机制,以达成时政教学与学科素养的动态互促。

摘要：大学文化是一所大学最本质的标识和最深层的内核。新时代开展大学文化建设是矫治高等教育发展深层问题,落实立德树人、推进内涵式发展、巩固党对高校领导的重要路径。推进大学文化建设需要处理好系统设计与规划实施、软指标与硬约束、精神传承与时代内涵的关系。

摘要：课程思政是一项系统工程,要坚持科学理念、秉持系统思维,借助周详规划与设计、卓有成效的实践加以推进。这一系统工程中,专业课程思政是最为关键和最难解决的部分,其中的若干核心问题包括课程思政的设计问题、专业课教师思想政治素养和思想政治教育能力问题、专业课程思政的评价问题、专业课程思政与思想政治理论课程的关系问题。

摘要：思想政治理论课要通过实践教学将教材中的理论知识与学生切实感受到的实践生活相结合,带领学生从实践中理解理论,引导学生用理论来解决实际生活中的困惑和各种问题,从而增强思想政治理论课的教育教学效果。实践教学的方案设计要始终遵循理论联系实际、以学生为本和贴近生活、务求实效的理念,确立多元教学主体联动的保障机制,建构立体化的实践教学模式。

摘要：延安时期,中国共产党不仅重视党的建设,而且对弘扬中华优秀传统文化高度重视。其间特别强调文化的民族性;重视历史研究与文物保护,发掘民族优秀文化遗产;学校教育、干部教育中注重马克思主义与中国历史文化课程设置的结合;文学艺术注重在马克思主义指导下发扬优良的文艺传统。中共在延安时期弘扬中华优秀传统文化的终极目标,就是要构建、形成新民主主义文化体系。其历史作用与影响是深远的,它批驳与纠正了当时存在的各种非马克思主义文化思潮,树立了正确对待中国传统文化的态度;推动了新民主主义文化深入人心,增强了民众战胜敌人的底气;阐明了文化与政治、经济的关系,并奠定了共产党人文化自信的理论基石。