摘要：本文利用了Ecotect绿色建筑分析软件能与Revit无缝衔接的优势,将建筑物模型直接导入Eccotect,对比分析不同物理工况下的自然采光的效果,以得到最适合闽南湿热地区气候特点的工况。0引言绿色建筑在2014年修订的《绿色建筑评价标准》中被定义为:在建筑从可行性分析到运营维修的周期内,最大程度地节约能源、节约土地、节约水和材料,保护环境和减少污染,为人们提供健康、适用和高效的使用空间[1];Berardi则将绿色建筑定义为:利用与环境共生存的原则下,以节省资源的方式设计与建造的建筑物。

摘要：结合创新课程需要,以提高自动化类学生的理论结合实践能力为出发点,基于STM32设计并制作了一阶旋转倒立摆实验装置。该装置采用并级双闭环PID控制策略,一个控制旋转臂角度,一个控制摆杆倒立角度,实现了对一阶旋转倒立摆的起摆和稳摆控制(起摆时间为3 s,受扰动后的调节时间为0.4 s),并给出了一阶旋转倒立摆装置的总体设计方案、硬件电路和软件设计过程。实践表明,该装置搭建方便,易于理解和掌握知识点,适合于自动化类学生学习使用,可以有效调动学生的学习积极性,培养其深入思考能力,激发其创新思维。

摘要：为满足汽车理论、汽车测试技术、汽车底盘电子控制等课程的实验教学需求,搭建了汽车底盘电子控制系统半实物仿真实验平台。平台基于实车零部件布置搭建,通过电路连接底盘各零部件、控制器及传感器,人机交互系统应用外部信号采集与控制系统及上位机软件组建,道路环境信息通过路况控制模拟系统设置,利用LabVIEW软件建立整车信号采集与数据处理模型并设计了各个数据接口。利用此平台,学生可在自主交互的仿真环境中开展仿真实验,并根据实际操作实时反馈车辆在各种路面条件下加速、制动、巡航时的车辆运动状态。结果表明,该平台在实验教学中的应用加深了学生对汽车底盘电子控制理论知识的理解,达到理论知识与实践操作相融合的教学效果。

摘要：专业课程是高等教育的核心载体,课程思政是发挥专业课程育人功能的有力手段。以数字电路与系统设计基础专业课程为例,探究专业课程开展课程思政建设的有效路径。从思政元素挖掘、教学内容重构、多元化的课程组织形式及育人时间与空间的扩展等方面阐释了课程思政的设计思路与实施方法,以期为专业课程开展课程思政建设提供借鉴与参考。

摘要：针对农业机械及其自动化专业英语课程思政内容融入教学思考和探索,本文提出了基于"知行合一,学以致用"为价值导向的"课程思政"方向,阐述了其与新工科专业建设的一致性。基于以上课程思政方向,提出了思政内容融入工科专业英语教学主要措施:教材的选取;教学内容的设计;中国哲学思想融入语法剖析例子;听说训练中融入思政元素。以期完善高校工科英语课程思政内容的融合,推进高校思政教育教学的改革。

摘要：文章从强化三维思维能力,改革制图类课程的课堂教学;创新教学方法,利用信息技术进行课程设计;强化毕业设计内容改革,培养学生工程意识和创新能力;将三维数字化技术应用到学生的各类创新活动中四个方面提出了三维数字化技术在机械类课程教学改革中的应用.

摘要：工程教育的背景下,培养新工科人才必须更新办学理念,坚持成果导向的基本原则,坚持以学生为中心,课程内容参照能力培养要求进行反向设计,持续改进评价体系。哈尔滨学院通过建立产学研合作的长效机制,让学生和教师融入企业生产过程中,培养工程意识和实践能力,使学校和企业真正融为一体,对工程人才的创新能力培养具有重要意义,同时也从培养工程人才创新能力所需的物质条件、师资队伍建设和教学平台搭建等几方面入手,引导学生积极参加科研活动和学科竞赛,鼓励学生进入实验室,使学生的工程素质、岗位能力和创新创业能力得到充分锻炼,学生就业竞争力明显提升。

摘要：“课程思政”已成为高校推进全员全方位全过程育人、落实立德树人根本任务的重要渠道和基本手段,并取得了显著成效。但财经院校的课程思政建设还存在亟待解决的问题,一是学生对课程思政的认知不深、接受程度不高;二是教师开展课程思政建设的积极性较高但实际效果不佳;三是思政元素与教育教学环节的适配度不高。为了提高课程思政满意度,促进“课程思政”与“思政课程”同向同行,首先,高校要抓好顶层设计,践行课程思政教育理念;其次,教师要加强教育培训,提升课程思政实施效果;再次,学生要积极主动参与,形成课程思政育人合力。

摘要：根据“新工科”建设理念,结合计算机类专业人才培养的目标,把学科竞赛纳入到教学环节,构建教学、实践、竞赛一体化教学体系,通过两个具体竞赛案例详细阐述计算机实践类竞赛案例的设计过程,最后总结实施效果,对“新工科”背景下计算机类专业竞赛案例设计具有一定的参考价值。

摘要：单片机C语言程序设计是一门实践性强的课程,需要在理论知识教学的基础上落实相应的实践教学,锻炼学生的应用素养,才能够提升课程教学成效。文章对基于单片机的C语言程序设计课程教学的有效途径进行深入研究,在整合教学内容、设计案例、开发环境、考核方法等多方面对课程教学实行全面改革。希望通过有效教学策略的落实,更高效地体现学生的主体地位,调动学生学习主动性,为学生的专业成长打好基础。