摘要：探索影响应用型本科IT类大学生职业能力(ITVA)的影响因素,构建一个适合的ITVA模型,实现对IT类学生职业能力评价是非常有意义的。通过分析IT类大学生职业特点,设计了由99个题项组成的原始问卷,对沈阳师范大学和沈阳工程学院类IT专业学生进行2次施测和探索性分析后,形成由25个题项构成的IT类大学生职业能力测评正式量表。利用该量表对沈阳师范大学4个IT类专业,4个年级学生进行调查,回收1114个样本数据。运用SPSS和AMOS软件,对题项进行了因子分析、信效度检验和AMOS验证性因子分析,确定了一种理论合理、简单实用、包含4个因子的ITVA结构方程模型,其4个因子分别命名为:解决问题能力因子、时间规划能力因子、创新学习能力因子和沟通合作能力因子。经实验验证ITVA是一个比较理想的测量工具。

摘要：高校英语教学课程思政建设是一项庞杂且系统工程,需要多方位联动才能共同建构。反思当下高校教学实践中面临的英语学科知识与课程思政互相融合之难,教师“传道授德”之难,协同育人背景下英语教学的课程思政建构之难等难题,提出从合理规划课程教学,英语与思政有机相融,注重学生批判性思维能力训练与培养,加强顶层设计,建构协同育人等作为高校英语课程思政建设多维联动教学模式,实现教书与育人的统一。

摘要：以江苏、湖北、广东分别代表华东、华中、华南三个地区,通过多群组结构方程模型考察不同地区的在线教学学习投入度影响因素模型是否存在显著差异,通过实证分析,三个地区确实存在显著差异,完全线上学习背景下,江苏的学习投入度模型拟合效果是最佳的,湖北次之,广东的样本从数据拟合结果来看,与江苏差异是最大的。

摘要：面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。

摘要：针对单片机实践教学中考核工具不多、手段不足等问题,探索“掌上实验室”在实践教学考核环节中的应用。通过开展分阶段任务和即时反馈的平时实验项目设计,培养学生解决复杂问题的能力;介绍了基于“掌上实验室”的限制性命题与开放式命题实验考核的实施方法及其优势与不足,并探讨了进一步的改进方向。通过基于“掌上实验室”的考核方式改革,提高了学生实践能力培养结果考察的效果,为目标导向的教育理念实施奠定了基础。