摘要：课程思政可促进高校育人模式的创新发展,是实现教学育人协同发展的重要途径。该文围绕电力系统暂态分析课在课程思政教育中的探索与实践,介绍在电气工程核心专业课程中使思政育人与专业教学融合的方法。该课程以社会主义核心价值观和新工科背景下的课程思政理念为指导,设计集课程思政目标、专业教学内容、融合教学模式和课程思政评价考核“四位一体”的课程思政教学内容体系。分别从丰富思政案例、灵活多样思政教学和聚焦实事热点等角度展开积极探索,提出实施课程思政的具体举措,以期落实“立德树人”根本任务,为培养“知农、爱农”的农村电气化高素质人才提供理论指导和实践借鉴,进而助力乡村振兴战略的实施。

摘要：文章拟改观高校设计学类专业基本理论课程内容枯燥、学生不爱学、教学效果差的问题。在学情分析的基础上,依据“金课”建设标准对教学理念进行重塑,开展教学内容、教学团队、教学方式、成绩评价、教学资源等多维度的改革与创新。使学生深度融入课堂,成为设计问题的提出者、设计理论的探究者和课程教学的参与者。探索以高阶思维为导向培养学生综合能力和设计思维的教学模式,以期为理论课程的改革提供思路。

摘要：智能制造综合工程训练平台建设采用模块化设计,以大工程训练为背景,以新工科和专业认证的课程要求为目标,以智能制造生产线设计、操作训练为应用场景,开发了紧密结合专业、企业和行业发展的最新技术、装备和工艺的智能制造工程训练课程,通过开设创新班建立了一套“理论课程学习、创新实践训练和科研项目研发”深度融合的“三位一体”人才培养体系,为培养智能制造高素质技术技能人才和服务区域企业转型升级提供了实践平台和技术服务平台。

摘要：嵌入式系统创新性实验项目对提升嵌入式技术开发创新能力有重要作用,设计创新性实验项目可为学生开设创新实验奠定基础。结合物联网智能家居系统功能,设计一款嵌入式教学创新性实验项目,通过物联网智能家居具体项目设计,把项目的实现过程引入嵌入式系统设计教学中,引导学生掌握嵌入式系统软硬件协同设计原理和设计方法,有效解决学生学习硬件知识从理论走向实践应用的限制,更好地训练学生的创新思维与综合运用设计的能力,化解嵌入式硬件实验教学难点,培养出更多具有较强动手能力和创新能力的学生。实践证明这种综合性、创新性实验教学与创新性实验项目有利于嵌入式实验教学。

摘要：根据工程教育专业认证对机械电子工程专业的毕业要求,明确了专业设计课程实践教学的目标,对教学内容、教学模式以及考核与成绩评定进行改革。以车体机器人为实践平台,学生通过完成机器人外形构造、控制系统硬件和软件设计、调试等任务,制作出不同功能的机器人。通过教学实践,提高了学生自主学习和解决复杂工程问题的能力,培养了学生的创新意识和工程实践能力。

摘要：分析了BIM技术在新疆阿克苏地区行业内使用率较低的主要因素。位于南疆阿克苏地区的高等学府——新疆理工学院,以培养工程应用型人才为目标,顺应当前工程建设领域中的信息化和智能化发展迫切需要,建立BIM技术人才培养基地,提升学生的就业竞争能力,提高毕业生的岗位适应性,来适应土木工程技术领域的未来发展需求十分必要且迫在眉睫。

摘要：本研究以停车位标志为研究对象,将SIFT经典算法应用到道路环境路标识别技术中,并基于PyQt库设计了道路标识牌识别系统可视化界面,能够实现道路环境图像读取、路标检测以及识别等功能.利用停车位标志特有的颜色特征,首先在HSV颜色空间对蓝色标识牌区域进行定位和分割,然后通过SIFT算法进行特征提取,并与《道路交通标志和标线》(GB 5768.2—2009)中规定的现有标准停车位路标进行特征匹配分类,得到识别结果.实验结果表明,系统界面交互性强、操作便捷,可以直观展示停车位交通标志的识别过程,识别准确率基本能达到95%左右,准确率较高.

摘要：在新工科背景和疫情常态化防控情况下,以在线教学方式开展互联网应用开发实训课程的教学工作,提出“一条主线、三个教学环节、五个支撑平台”的课程设计方案,创新实训教学模式,实现在线实训教学与常规实训学习同效等质的教学目标。通过融合集中实训与在线教学,提高教学质量和实训成效,落实价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”人才培养目标。

摘要：针对原有焊接实验教学中存在的不足和现阶段虚拟仿真技术存在的弊端,设计并开发了一款焊接虚拟仿真实验教学软件。该软件围绕焊接传热问题,以数值模拟技术为基础,兼具科学性、功能性、高效性、灵活性和低成本特点。

摘要：“语音+视觉”智能垃圾分类系统设计与实现的实验项目教学案例的实施,推进了以项目为导向的电子类综合实验教学改革。主要介绍了实验原理、技术方案、实验实施过程和教学效果。该教学案例选取贴近生活的项目,以完整的电子系统设计及实现流程展现了综合型电子实验项目的实现过程,提高了学生多种技术的综合运用能力,在培养学生良好工程素质的同时,也使其提升了解决复杂工程问题的能力。