摘要：植物作为自然界的杰作之一,具有独特的形态和功能,通过植物仿生进行设计能够为艺术创作者提供更多设计灵感。结合植物仿生设计的理论基础、优秀设计案例,深入研究植物仿生设计在公共艺术创作中应用的具体方法;探讨植物仿生公共艺术的应用价值;最终结合研究内容进行实际的设计创作。期望通过植物仿生设计,将自然界中的美妙景观融入到公共艺术作品创作中,为城市环境增添艺术和生机。

摘要：通过对植物景观的需求探讨,提出高校植物造景的相关原则,结合昆明冶金高等专科学校安宁校区重要节点植物景观的实例,分析其植物配置特点及不足,并对高校绿化景观建设提出相关建议。

摘要：随着招生规模的扩大和人才培养模式的变革,高校教师一对多的学生管理工作愈加繁重,传统的管理方式受到挑战。基于此,从学业导师工作范畴出发,使用SpringBoot技术设计开发一个学业导师助手微信小程序,围绕学生的“学业发展”构建了班级管理、宿舍管理、兴趣小组管理、岗位实习管理和政策文件收集等功能模块。实践表明,该微信小程序能够对学生的学业表现进行过程性记录,有助于教师对学生的持续关注,及时且有针对性地加以引导,大大提高了学业导师的工作效率。

摘要：针对高等职业教育中大数据技术专业类的人才培养实际难题,以人才培养方案为指导、学情分析为出发点,基于数据可视化的课程内容及课程目标,提出项目导向式的课程思政教学模式。从课程思政目标、专业内容与课程思政、课程特点等方面挖掘思政元素,进而阐述课程思政的总体设计,同时也说明了使用的4种教学方法如何促进课程思政培养目标的达成。最后以其中一个章节为例介绍了教学实践过程,并总结了课程思政教学效果。实践证明,在专业课程中融入思政元素具有“易理解”“会动手”“有互动”“勤思考”的育人效果。

摘要：立足云南民族特色手工艺非遗文化在职业教育中的传承,围绕教学模式、教学内容、教学评价、教材开发、课程开发等方向,提出了云南民族特色手工艺非遗文化在职业教育中的传承策略。通过在理论层面和技术层面的探讨和尝试,为民族民间传统手工艺的传承与保护探寻一条较为现实的路径,有利于推进云南省非物质文化遗产的保护与研究,增强民众对传统文化的认同感和自信心,并为社会服务、脱贫、文化传承等相关项目提供有力支撑。

摘要：随着信息技术的快速发展,网络教育逐渐成为教育领域的热门话题。以云南省在线精品课程美术鉴赏为例,探讨了省级在线精品课程的建设策略、实践效果和存在问题。从课程需求分析、学情分析、教学模式选择、教学资源设计、教学活动组织、评价方式设计等方面,提出了一套完整的在线精品课程建设方案,并通过实践验证了该方案的可行性和有效性,旨在为其他在线精品课程的建设提供借鉴和参考。

摘要：随着中国—东盟数字合作深入发展,数字人才人力资源不足已经制约着中国与东盟乃至世界各国的经济合作,加强产教融合是培养高素质人才的重要途径之一。分析了数字经济背景下对人才培养需求的新趋势,基于东盟和中国数字经济发展的新态势,提出在数字经济时代,产教融合具有明显的优势,也面临新的挑战。在东盟国家推动数字经济发展的过程中,数字经济人才需求要结合产教融合的推进,要在政策支持体系、数字基础设施建设体系、数字人才培养实施体系、产业集群和专业集群优化体系、数字技术标准和规则制定机制、数字安全与纠纷调解的深度合作机制“四体系二机制”方面大力拓展和推进。

摘要：设计制图是环境艺术设计专业较为重要的一门基础课,教学效果会影响到学生对专业学习的兴趣、积极性以及毕业设计成果的表达。毕业设计实践过程及成果展示,也是对学生整个学习生涯综合能力的检测。以昆明冶金高等专科学校环境艺术设计专业毕业设计为研究对象,通过分析毕业设计教学实践中存在的问题,反思设计制图课程对学生毕业设计教学成果的影响,分析在不同阶段教学过程中存在的问题以及成因,最终形成以毕业设计成果为导向的设计制图课程教学改革的思考。

摘要：网络营销意识和能力的培养,是现代教育发展背景下高职院校构建科学完善的课程体系的关键。尤其是近年来,随着现代信息技术的飞速发展,互联网+技术逐渐受到了大众的广泛关注和认可,营销课程本身具有极强的综合性特征,而网络营销是对传统营销的拓展与延伸,因此也逐渐成为高职院校营销专业学生的必修课程。基于此,文章以昆明冶金高等专科学校艺术设计学院开设的市场营销课程为基础案例,深入分析了该校市场营销课程教学的现状、面临的主要问题,并有针对性地提出了一系列切实可行的策略措施,希望以此推动课程教学质量、教学水平的显著提升,培养出社会所需的高素质、高水平专业网络营销人才。

摘要：“立德树人”是高等教育的根本任务。将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程,这不仅是思政老师的任务也是专业课教师的职责。对现代通信技术进行课程思政探索,优化了课程培养目标与教学内容,改进了教学方法,建立了一套多元考核、综合评价的课程评分体系;并以案例的形式展示了对部分章节的课程思政设计,以期实现全程育人、全方位育人的课程目标,使专业育人与思政育人同向而行,形成协同互促效应。