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检索条件"基金资助=本文为教育部“国家建设高水平大学公派研究生项目”资助的成果之一"

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融合教育环境下美国特殊教育教师资格认证的制度设计与启示--以加州为例: 收藏
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引用; 《外国中小学教育》2018年第2期 63-71页; 作者：傅王倩田语王小栋肖非北京师范大学教育学部特殊教育研究所美国加州大学圣巴巴拉分校北京师范大学教育学部比较教育研究所; 随着我国随班就读政策的推行和实施,残疾儿童的教育形式发生了巨大改变,融合教育成为我国残疾儿童教育的主体形式之一。而教育质量的提升依赖于高质量教师队伍的建设,因此探索此背景下我国特殊教育教师资格制度的设计极具现实意义。美...; 随着我国随班就读政策的推行和实施,残疾儿童的教育形式发生了巨大改变,融合教育成为我国残疾儿童教育的主体形式之一。而教育质量的提升依赖于高质量教师队伍的建设,因此探索此背景下我国特殊教育教师资格制度的设计极具现实意义。美国融合背景下特殊教育教师资格制度经过几十年的发展,已形成较为成熟的体系,对我国教师资格制度的建立具有重要的借鉴意义。由于美国的教育管理实行地方分权的体制,教育的具体事务由州政府主管,州层面的特殊教育资格认证体系更具有操作性和指导性。因此本研究以加州为例,从特殊教育教师的认证、特殊教育教师的分级、特殊教育教师的类型与标准三个方面系统阐述和分析特殊教育教师资格制度。鉴于此,结合我国特殊教育的现实,为我国特殊教育教师资格制度的完善提出若干建议与思路。; 来源：详细信息评论

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