摘要：由于当下大数据普遍存在着复杂异构和强噪声等问题,而很多挖掘算法又面临着参数冗余或者效率低下等困境,因此提出了基于卷积神经网络的大数据去模糊挖掘算法。首先利用模糊融合得到属性的自关联特征,经过归一化操作后,计算出数据集的聚类模态;考虑冗余数据和噪声数据的影响,引入加权滤波操作,完成对混合数据的模糊分块挖掘。然后基于DCNN的基本结构设计了参量压缩和搜索方向,降低计算资源开销,并通过选边与渐进方式增强前后层间的联系以及稳定性。最后利用Java编写去模糊挖掘算法,部署于Hadoop集群上,通过Versicolor与Setosa两个数据集采取仿真,经过与其它方法的对比分析,验证了所提方法在抗干扰性、执行效率和资源消耗方面均展现出比较明显的性能优势,能够有效适用于复杂属性数据,改善冗余数据与强噪声的干扰。

摘要：模型制作是工业设计专业重要的动手实践课程。文章基于中国农业大学工业设计专业的教学实践,从思维、研究和技法三个层面,分析了模型制作的课程目的。作者梳理了模型制作课程中技法与研究的关系,提出了以培养研究能力为导向的课程内容设置,以期为工业设计模型制作课程教学改革提供有益思路。

摘要：基于翻转课堂教学模式的特点,在高校本科经济法学课程中应用翻转课堂教学模式具有一定优势,有利于学生自主安排学习、提高经济法律应用能力等。在经济法学课程中应用翻转课堂教学模式时教师可以采取布置课前学习任务清单、制作高质量的视频以及设计课堂活动等措施,以提升经济法学课程的教学效果。

摘要：随着移动互联网和大数据技术的迅猛发展,大学教学模式发生巨大的变化,翻转课堂作为一种新型的教学模式成为教学方法改革高校的热点问题之一。针对传统双语教学中存在的诸多问题,将翻转课堂教学模式引入移动通信双语教学中,选择合适的授课内容进行翻转,并结合线上资源,然后设计合理的课程教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高该课程的教学质量,为其他课程使用翻转式双语教学模式提供参考依据。

摘要：“创意写作”课程与“创意写作”专业需区分概念且独立研究。当前创意写作专业毕业生的实际就业方向已呈现三种明显指向,即写作型人才,从事纯文学创作的作家力量;实践型人才,投身“创意产业”的后备力量;研究型人才,有志于文学研究的学术力量。总体上考察“创意写作”的教学模式及培养路径,“创意”被窄化为文学写作能力的训练。招生规模扩大后带来的现实问题是学生实际就业取向会着陆于“创意产业”类相关工作,而现今依托作家设计的“学写作”教学规划存在流失生源的隐患。细化人才培养方案,需厘清并权衡“创意”与“写作”两个概念在课程设计及专业规划中的比重;优化课程设置,应重新论证和整合三组关系:创新与传统、文学与艺术、文科与理工科。

摘要：以STC51单片机为核心,设计了一套可以检测和传输3种脉搏传感器信号的实验系统。系统包括3种脉搏传感器及信号调理电路、单片机最小系统模块、无线蓝牙传输模块、PC端显示模块。传感器输出的脉搏信号经信号调理电路处理后,传送到单片机的AD输入端,对脉搏信号进行AD处理后,由无线蓝牙模块将数据传输至PC端进行显示。测试结果表明:该系统可完成压电式、透射式、反射式三种脉搏信号的采集及无线传输。系统的单元模块简单、可扩展性好,能更好满足生物医学工程专业创新实践教学的需求。

摘要：针对传统跨层资源分配只考虑完全信道状态信息的问题,建立了不完全信道状态信息下的跨层资源分配模型,并将改进的布谷鸟算法运用到跨层子载波分配中。该算法在传统布谷鸟算法的基础上引入随机扰动因子和自适应步长,降低了陷入局部收敛的概率,提高了搜索效率。仿真实验结果表明,该算法能快速、准确地分配子载波,使系统传输速率提高了1.5%,传输时延下降了3.1%,平均丢包率下降了3.2%。

摘要：为培养知识、能力和素质全面发展的科技创新人才,膜分离基础课程教学团队以科研成果和学科发展前沿为导向,通过科教融合设计模块化课程内容,增加课程的基础性、创新性和实效性;建设工程化科研成果案例、先进性教材,实现课程资源的开放共享;建设国际化师资,采用两层次、多维度的教学方法,提高课堂教学效果和课程学习的挑战度;实施多元化过程考核方式,完善课程评价体系,注重学习全过程监管。膜分离基础课程形成了“立德树人、科研引导、创新思维”的特色教学模式。

摘要：从专业方向发展与专业课程群需求、实验教学综合平台及模块化实验教学体系建设两方面,探讨了金属材料工程专业多层次实验教学体系构建的设想及实践。即在专业发展需求和专业基础实验课程基础上,增设金属材料工程与技术综合实验,按照演示性、验证性、综合性和设计性实验的多层次系统布局,建设二级实验平台及模块化教学实验方案,形成层次合理、功能基本齐全、规模适当的实验教学体系。

摘要：通过分析数学解题思维监控的内涵,构建初中生数学解题思维监控测量的结构模型,并以此为依据设计调查问卷.针对“学案导学”和“教案教学”两种教学方式,从总体水平、相关性、差异性三个方面对初中生数学解题思维监控能力调查数据进行统计分析.结果表明:(1)初中生数学解题思维监控能力总体水平中等偏上;(2)学案导学下的初中生数学解题思维监控能力显著优于传统教学(P<0.01);(3)不同性别初中生的数学解题思维监控能力水平不具有统计意义上的显著性差异.