摘要：指出了随着我国社会经济结构的调整,面对新时期的机遇和挑战,对土木工程应用型本科人才教育教学研究具有重要意义。混凝土结构设计原理是土木工程专业一门重要的专业基础核心课程,基于应用型人才培养要求,分析了混凝土结构设计原理课程的主要特点以及教学过程中存在的问题,提出了从课程目标、教学方式、课程内容、考核评价等方面进行教学改革和课程实践的建议,以期提升学生的综合素质以及解决工程实际问题的应用能力。

摘要：针对田间试验设计在作物育种的应用,阐述了顺序排列和随机排列的试验设计方法在作物育种上应用的优点与不足,为作物育种学工作者提供技术参考。顺序排列试验设计缺少随机的原则,试验精确度低,主要在作物育种试验前期阶段运用较多,如资源鉴定、大量品种初筛、品种预试验等;随机排列试验设计精确度较顺序排列高,主要在品种系统选育的后期阶段运用较多,如杂交育种、区域性试验、配套种植方法研究等;随机区组试验设计运用了重复、随机和局部控制三原则,是最常用、最基本的试验设计,其适用范围广,单因素、多因素、综合性品比试验均可。田间试验设计在作物育种中应根据试验目的、育种材料、土壤条件、对试验结果要求等综合考虑选择田间试验设计方法。

摘要：课程思政教育是我国新时期全程育人和全方位育人的重要举措,该文基于水污染控制工程课程思政教育的目标与当前存在的问题,从社会主义核心价值观、理想信念教育角度深化课程思政育人功能,将思政元素融入专业知识,从具备价值导向的教学内容、目标引领的教学方法、思政特色的考评体系、专业素养和道德修养兼修的教师队伍方面,探讨实施课程思政的途径,使得该课程的智育与德育功能协同发展。通过专业知识的价值导向和思政教育的亲和力,在培养学生专业知识的同时,培育学生可持续发展理念、清洁生产思想、“绿水青山”的家国情怀和人与自然的和谐共生精神,造就具备高度社会责任感、爱国主义,勇于创新、敢于担当的水污染治理专门人才。水污染控制工程课程思政的探索和实践,符合教育教学全程育人、全方位育人的要求,能够为同类课程的思政教育提供一定参考价值。

摘要：全球化时代是一个“你中有我、我中有你”彼此相互依赖的时代。“一带一路”倡议的实施与发展,使我国技术型人才与世界多个国家与地区接轨,因此需要培养大量的国际化应用型人才,其不仅要重视技术培养,更要重视人才的全面发展。这对于我国教育模式的改变,既是机遇也是挑战。该文就此对人才培养的难点及创新进行探索,以期为教育改革提供参考。

摘要：研究以国培计划后期跟踪指导为切入点,在分析贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪的困难的基础上,阐述其指导意义。对贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪指导上的体系构建的依据、策略进行深入研究,最后设计出贵州师范学院对贵州中小学教师信息技术应用能力提升后期跟踪指导的方案和建设性建议。

摘要：当前,安徽红色文化与大学生思想政治教育融合度不高,主要存在区域红色文化育人体系不够完善、新时期红色文化资源精神内涵挖掘不够深入、“00后”大学生个性化需求得不到满足等问题。通过整合区域红色文化育人资源、推动教学方式改革创新、创建地方红色文化教育基地、营造浓重的校园红色文化氛围等路径,充分挖掘区域红色文化蕴含的时代内涵与教育价值,进一步提高当代大学生思想政治教育的实效性。

摘要：生物化学实验是部分理工科类专业的一门专业基础必修课,自择式生物化学实验教学是提高学生独立思考、开拓创新、提升综合素质能力的一项重要教学改革。本文以贵阳学院食品专业为例,分析了固定式教学实验课程的弊端,介绍了通过对生物化学自择式实验教学改革,增加学生学习主动性,让学生对自己感兴趣的方面进行自主构思、自主设计、自主完成,达到培养学生的自主创新能力,一改依赖式生物化学实验的现状。

摘要：我国校企合作发展历程短暂、发展起步较晚,经验尚不成熟。为了更好地推动校企合作实践基地建设,校企合作教学模式需要创新改革。文章指出校企合作目前存在教学工作不合理、保障机制不完善、合作模式不成熟、企业参与动力不足和区域发展不平衡等问题。同时提出改良校企合作教学课程、政府建立有效保障机制、规范校企合作模式、提高企业参与积极性,以及推动校企合作在全国范围内均衡发展等措施。

摘要：课程思政是应用型本科院校落实立德树人的重要途径。生物化学是生物技术、生物化工、化学工程、农学类专业的一门专业基础课。本文从课程思政的理念、生物化学课程思政教案设计、课程思政实施、教学方法和考核方式等方面出发,对生物化学课程思政教学进行探索和实践,并将爱国主义、民族自豪感、法律意识、职业道德和科学素养等五方面思政教育融入教学内容。创新生物化学课程思政教学模式、评价方式。通过课程思政教学模式研究有助于实现生物化学课程的思政育人功能。

摘要：针对《田间试验设计与统计》课程数理统计基础要求高、公式多和应用性强的特点,为了改变传统教学模式,提高课程教学质量,向国家一流课程迈进,本研究运用雨课堂智慧教学工具,在田间试验设计与统计课程进行教学改革与实践。实践表明,将课程知识点碎片化分解,借助雨课堂推送课前预习、课堂检测、弹幕和投屏互动等交流,课后推送复习巩固资料,将课前、课堂与课后有机融合,激发学生的学习兴趣,搭建师生交流平台,提高教学效率,实现过程性评价,达到学生主动学习的教学效果,以期为其他课程教学改革提供参考。