摘要：文章通过分析地方高校数字创意产业人才培养现状,以及政产学研融合对数字创意产业人才培养的重要意义,结合地区发展的实际情况,提出了一系列适合地方高校的数字创意产业人才培养创新策略,旨在为地方高校数字创意产业人才培养提供有力参考。

摘要：探索山东工艺美术学院国家产教融合青岛基地船舶艺术设计专业的人才培养机制与课程体系建设,发挥山东半岛的海洋经济优势地位,通过升级人才培养机制与优化课程体系,可以促进山东半岛区域船舶产业、海洋旅游产业的发展。船舶艺术设计专业采用协同创新新模式,推进校校、校企间的深度融合,建立面向行业、产业发展的协同创新人才培养机制;探索跨学科的交叉学科课程群体系建设,融合船舶设计体系的创新机制、平台范式、设计标准等,协同构建船舶艺术设计专业特色教育课程体系;通过创新校地、校企产教融合人才培养模式,助力区域实现船艇产业人才集聚,实现海洋文化、海洋旅游业的高质量可持续发展。

摘要：社区户外空间是承载老年人日常健身、休闲、娱乐等体力活动的重要平台,对提升老年人健康具有重要意义。研究聚焦于探究空间要素和其他要素多因素耦合下对老年居民日常户外体力活动总量的影响路径与影响效应,选取哈尔滨市主城区为研究区域,通过定性分析与定量检验相结合的方式,提取影响要素并构建户外环境对体力活动影响机制的理论模型,进而基于结构方程模型,对空间要素耦合社会支持性要素对体力活动水平总量的影响机制进行实证分析。实证结果显示,由活动场地、日常健身器材等子集构成的场地器材类设施,和由散步道路、休闲棋牌设施等子集构成的休闲休憩类设施等方面发挥了直接影响作用;空间要素对体力活动水平的间接影响是通过情感慰藉支撑,有形工具支撑,信息联结支撑,自我评估支撑发挥了作用。根据空间要素对老年人体力活动总量发挥的影响路径和影响效应,空间要素划分为三类:强承载-高关联性要素、易触发性活跃要素、单一稳固性要素,进而提出规划设计建议,以期推动建成环境对行为促进研究及健康支持性环境建设。

摘要：通过逆向创新突破设计技术瓶颈对中国科技自立自强和科技强国建设具有重大意义。本文通过对一家工业互联网平台企业的探索性案例研究发现,逆向工程与反向学习的动态交互构成逆向创新的关键行动,数字可供性构成逆向创新的内在机制,突破设计技术瓶颈构成逆向创新的结果。具体而言,逆向解析技术功能与逆向推导设计思想、逆向解译技术语言与逆向推演技术原理、逆向优化或替代技术与逆向归纳技术标准分别构成逆向创新三个阶段的关键行动;构建物理环境可供性、分析数据环境可供性和孪生数字场景可供性分别构成逆向创新三个阶段的内在机制;优化技术设计思想、优化技术设计原理、构建自主技术标准分别构成逆向创新三个阶段的结果。据此,本文提出工业互联网逆向创新突破设计技术瓶颈的分析框架和过程模型,拓展了现有工业互联网推动数字化创新的研究边界,对中国工业企业突破“卡脖子”技术问题具有启示价值。

摘要：作为我国社会化心理服务体系建设的试点省份,浙江的体系机制日趋成熟,但该机制落地见效慢、辅导形式受限、有实践经验的专业心理服务队伍不足等问题仍然存在。文章提出,在落实社会心理服务体系建设试点任务的同时,探索将艺术教育融入青年心理问题社会辅导机制建设,统筹各类艺术教育机构、建设艺术教育空间、强化心理辅导队伍、引导青年心理自助等新路径。

摘要：信息技术与教育走向深度融合创新离不开相应的专业支持及运行机制。本文借鉴教育信息化生态理论,结合首批“全国智慧教育示范区”创建经验,着重探索区域智慧教育专业支持与运行机制,即基于生态联通取向,一是构建了“三层级五模块”专业支持体系顶层设计框架;二是形成了“以智慧教育教与学变革共研互进为核心驱动、以资源平台区校共建共享与评价反馈调节为两翼助推、以教师信息素养分层提升和协同管理为支持保障”的五大机制及其理念、实践、支持要点。以此不断优化区域教育信息化生态,并为基础教育信息化深度应用及数字化转型提供借鉴。

摘要：随着青年学生对理论学习需求的持续增长,全国各地高等院校已普遍开展理论宣讲活动。高校大学生理论宣讲团是理论武装青年和思政培育青年的关键力量,在服务青年、引领青年、凝聚青年等方面具有独特优势。文章以浙江艺术职业学院“浙艺青年说”青年师生理论宣讲团为案例,通过阐述“浙艺青年说”宣讲团的实践经验,包括资源整合、集中培训、宣讲设计及互动机制等方面的具体做法,分析存在的系统性缺失、针对性不足、灵活性受限、传播路径偏窄和监督考核的缺位,并提出建立四维联动体系、加强顶层设计、革新宣讲模式、创新传播路径和强化监督考核的改进机制,旨在提出高校青年师生理论宣讲的创新路径和长效机制,拓宽“大思政课”育人渠道,进一步促进高校青年理论宣讲可持续健康发展。

摘要：高度重视粮食主产区利益补偿,是关系国家粮食安全、区域协调发展、共同富裕和中国式现代化的重大问题。相较于已基本成型的粮食主产区纵向利益补偿,粮食产销区省际横向利益补偿尚未从根本上破题,特别是在理论和实践中还存在诸如“该不该补偿、要不要补偿、补偿够不够、补偿急不急”等疑虑和困惑,需要通过深入剖析其内在的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑、实践逻辑来予以廓清。在此基础上,要正视横向利益补偿中的顶层设计不足、认知不足、手段不足、能力不足问题,强化与纵向利益补偿的衔接和补偿理念的转变,系统构建粮食产销区省际横向利益补偿机制,并辅之以一系列配套措施,共促粮食安全高水平保障、粮食主产区高质量发展。

摘要：高校思想政治理论课是铸牢大学生中华民族共同体意识的关键课程,在“大思政课”观指导下,应坚持思政课程与课程思政一体化建设。文章主要研究提升艺术院校铸牢中华民族共同体意识思政课程实效性、挖掘艺术院校铸牢中华民族共同体意识课程思政资源、挖掘艺术院校专业课程铸牢中华民族共同体内容和优秀文艺作品资源、发挥课程思政铸牢中华民族共同体意识的作用,全面探索艺术院校铸牢中华民族共同体意识思政课程和课程思政协同育人机制一体化建设的实践逻辑。

摘要：法国是全球开展可持续发展教育卓有成效的国家之一。基于目标导向与能力牵引的人才培养框架和内容整合与多主体协同的教育发展思路,法国通过培养、激励、融通和保障四大机制,统合学科教学与教育项目,调动学校和学生参与热情,重视学生未来职业引导,强调投资开发教学资源与师资能力提升,形成了系统全面、立体开放的可持续发展教育体系。顶层图景搭建、多方主体联动、职业选择对接与多重机制兼顾,是其培养具备可持续发展能力的人才和保障可持续发展教育有效实施的关键经验。但“强教育”模式下的法国也面临政治概念多变、学科框架束缚、行动与现实脱节和过度依赖教师而引发不满等挑战,这促使其进一步思考如何将可持续发展教育真正转变为面向未来和社会变革的驱动力量。