摘要：尝试在"高分子材料合成创新实验"课程中将理论课的知识点巧妙地融入到实验教学中,有目的地设置实验环节,通过对实验现象的分析,帮助学生巩固理论课知识点。为了充分利用实验的等待时间,在有目的地组织学生对实验进行预习的基础上,还尝试"激励学生参与"实验课的教学,鼓励学生以实验小组的形式讲解与实验相关联的理论知识,进一步巩固相关知识点,并扩充知识面。2年的实验教学反馈表明,这些尝试既有效巩固了理论课堂的知识点,做到了活学活用,又激发了学生的学习兴趣,提高了分析问题的能力。

摘要：信息技术在我国教育领域的广泛运用,推动了我国高职院校教育信息化发展。本文立足于高职艺术设计专业线上课堂现状,系统化分析开展线上课堂教学的诸多优势,并从视知觉理论指导下线上互动教学设计、建构主义理论指导下线上迁移教学设计两个维度,提出提高线上课堂有效性的路径。

摘要：依托校内无机化学在线课程,将基于"超星"学习通平台的混合式教学模式引入元素化学知识的学习,设计了"MOOC+案例精讲+QQ群辅助"的教学策略。实践过程中,借助MOOC自主学习低阶的知识点,采用专题直播、分组活动、PBL教学法开展高阶知识点的学习,QQ群辅助进行实时答疑。学习通平台串联起了教室端、移动端和管理端,师生线上线下的交流互动,有助于实现愉快、高效的智慧"教与学"。调查显示,基于"一平三端"的混合教学形式得到大部分学生的认可。

摘要：《商务英语写作》作为商务英语专业的核心课程,在教学过程中存在“以学生为中心”教学理念和“互联网+”智慧教学技术体现不足等问题。本项目使用SPOC和课堂派智慧教学平台,通过在线资源构建和混合式教学设计,开展《商务英语写作》线上线下混合式教学。主要过程分为课前、课中、课后三个阶段,课前阶段教师推送SPOC预习任务,课中阶段师生利用课堂派参与互动学习,课后阶段通过课堂派发布作业、答疑。结合课堂派的在线成绩管理功能,设计线上线下学生成绩考核体系。

摘要：信息社会的到来和大数据时代的造访为教育教学改革带来了挑战和机遇。网络教学模式的探索就是信息社会融入教学改革的产物。上海海洋大学《西方行政学说史》课程教学主要采用传统的面授方式,实践中存在着教学资源供给难以满足学生需求、教学信息资源滞后等问题。在线课程因其信息整合、资源上网等特点有效地克服了传统教学资源更新慢、学生学习碎片化等缺点,因此在本门课程的教学改革中,如何探究教学资源上网,优化在线课程设计,成为了教学效果提升的路径选择。

摘要：实施“课程思政”是坚持高校的社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,实现三全育人的重要途径。以“课程思政”建设为契机推动园林建筑设计课程改革,立足学科发展与课程特色,通过强化教师育人意识、升级课程教学目标和挖掘思想政治元素三方面着手,以树立文化自信和磨砺工匠精神为主线,打造更有温度、更有态度的专业课教学体系,实现知识传授与价值引领有机融合,达到提高人才培养质量的目的。

摘要：在2019-nCov疫情的影响下,为了充分保障正常的教学秩序,全力做到“停课不停教、停课不停学”,陕西中医药大学2020年春季学期采用线上教学方式进行授课。诊断学教学团队积极响应学校号召,全面开展线上教学活动。我们从准备全面线上教学的各种预案,到具体线上课程的设计和实施,最后落实到学习效果等方面,总结授课经验,和大家分享。

摘要：本文介绍了代尔夫特理工大学标准教学设计课D10:实验室——设计和新理论的测试平台,梳理了其折叠课程的教学思路和教学内容,以及运用折纸提升学生创造力的训练体系,并对该学院的学生实践作品进行了展示。同时结合实际案例分析了其所提出的折叠作为一种生成建筑的手法比建筑师的个人风格更加重要这一理念。

摘要：文章基于思维可视化理念,分析多媒体企业在课程建设中主要承担的任务,并在设计阶段将多媒体企业的技术优势设计到资源建设中,最终输出思维可视化结果作为多媒体企业开发阶段的输入.以《手机摄影及短视频制作》在线课程建设为例,在课程分析、课程设计、脚本设计、知识点设计中进行思维可视化输出,可以作为多媒体企业不同人员的开发输入,也可以作为课程建设过程中形成性评价的依据,能够促进在线课程建设的效率和质量.

摘要：根据食品微生物学实验的教学实践和体会,通过创新实验教学方法,优化教学内容的连贯性、综合性,利用生活中常见食品设计综合性实验,落实课前预习,完善考核方式等方法优化现有实验教学体系,调动学生实验积极性,促进学生实验技能的提升,培养综合型、实用型人才。