摘要：为充分发挥作品制的优势,解决实践教学中存在的资源封闭化、孤岛化、碎片化等问题,设计并实现了学生优秀数字作品在线展示平台。通过展示学生各门课程中的优秀作品并引入"点赞"的评价方式,以调动师生积极性,提高作品设计质量。

摘要：创新实验项目设计理念,对于人才培养途径的创新、遗传学实验室的建设和学生的学习效果、学习兴趣、学生知识结构、学生专业知识体系的系统性、完整性及创新型人才的培养等方面都具有重要的影响,从而影响到本专业培养目标的实现。创造性地构建实验项目是实现高校实践教学可持续发展乃至整个高等教育可持续发展的一个重要举措。

摘要：科学设计生态学实验项目,对于生态学实验室的建设和学生的学习效果、学生知识结构、学生专业知识体系的系统性、完整性及创新型人才的培养等方面都具有重要的影响,从而影响到本专业培养目标的实现。在规范的指导下,将与理论课同时开设的实验课,分成实验室的项目和野外实验项目两大部分。从根本上缓解了实验室压力,保证了实验教学质量。巧妙构建实验项目是实现高校实践教学可持续发展乃至整个高等教育可持续发展的一个重要举措。

摘要：针对研究性教学模式理论与实践的现状,笔者以《消费者行为学》为研究对象,构建了"四位一体"的研究性教学模式即"课堂理论学习—课外自主学习—课程专题调研—创新与创业实践"四个环节无缝链接,构建并行式、流程化、平台式的一体化教学模式,并系统探索了模式的构建的缘由和设计路径。

摘要：随着高等教育结构布局的调整,地方本科院校正在向应用技术高校转型。"导游业务"课程作为旅游专业本科学生的必修课,在高素质旅游服务人才培养方面起到重要作用。通过分析课程教学中学生、教师、教学设计、考核方式的现状及问题,以应用型人才培养为导向,提出课程教学改革的措施与建议。

摘要：如何加快高校课程设置改革(包括理论教学和实践教学)是我国高等教育改革研究中的前沿性课题。以各高校间学生认知能力和地区资源的差异为生物技术专业实践教学体系改革及实验室建设的切入点,通过对普通生物学实验课程的解构、普通生物化学实验课程的梳理、分子生物学实验课程的构建、普通生态学实验项目的巧妙设计等举措,楚雄师范学院生物技术专业实践教学实现了可持续发展。说明只有在学生认知能力和地区资源的基础上,进行生物技术专业实践教学体系改革及实验室建设,才能真正实现生物技术专业课程设置改革的目标,达到本专业的培养目标和人才培养规格的要求。

摘要：当前,从中央到地方转型发展与内涵式发展的工作大都是发展的基础性或外围性工作,解决的是规划、设计与实施、人才培养方案、实验实训等宏观与硬件的问题,而对于微观的主体——课程及其教学过程则没有引起足够重视。同时,因经济人理性、信息不对称、不当的学术评价与奖励制度等导致教师在教学、科研、社会服务三者之间进行多任务替代,即教师在工作过程中重科研轻教学与社会服务,整体工作"重量轻质"。如何实现教学、科研、社会服务三者之间的相对平衡,如何实现科研与社会服务服务于教学,都是值得探讨的课题,为此,文章以课程"消费者行为学"及其教学过程为观察对象,基于多元学术观探讨三者之间的整合机制及其整合效果。

摘要：以楚雄师范学院新建本科生物技术专业生态学实验课程类型设计的探索历程为例,在总结该校生态学实验课程类型设计的经验和教训的基础上,探讨了正确设计高校实验课程类型的路径和方法。

摘要：应用型本科高校为扭转劣势地位进行了"学术漂移",学术型大学为响应顾客需求主动进行了"应用漂移",这种"双向漂移"已击破国家高等教育体系双轨制(应用型、学术型)的制度设计,展现了国家战略意图与高校自主发展的双向互动,表明了高校在政策执行中对国家战略意图的巧妙调和与对高等教育政策的"再制定"。课题组通过对24所高校相关数据的分析发现:已定位为应用型的高校进行了"学术漂移"、学术型大学进行了"应用漂移",并借助多元工作价值观、多元学术观、多元知识生产模式三个理论阐释"双向漂移"出现与发展的客观性与必然性。同时从英国高等教育机构与U-Map的变革经验、构建全新的"多中心"治理体系、组织变革与人力资源管理的匹配机制三个方面提出了高等教育系统多元化发展机制。