摘要：目的探究用户群体对AI化身形象风格的审美偏好,并分析不同应用情境下偏好的差异性。方法采用选择实验法,以AI化身形象的四种风格(2D、3D卡通、3D写实、真人)及三种情境因素(教育型、娱乐型、助手型)为自变量,以被试的偏好选择为因变量,结合用户访谈考察形象风格与情境要素对用户审美偏好的影响机制。结果被试对AI化身风格的审美偏好存在显著差异,对四种风格的偏好关系在一定程度上表现出“恐怖谷效应”,最佳的偏好度为真人风格,3D卡通与3D写实风格次之,2D最差。这种差异与移情作用的诱发密切相关,体现了智能化时代背景下的新技术美学。情境因素能够在AI化身风格与审美偏好之间起到调节作用。在教育型、娱乐型、助手型情境中,偏好度较高的化身形象风格分别为真人、3D写实和3D卡通风格。这种调节作用与特定情境图式下被试的心理意象密切相关。结论本研究深化了用户群体对AI化身产品审美偏好特点和模式的研究,能为推动与其相关的用户研究、外观设计与技术发展等方面提供实证的理论指导。

摘要：介绍了驾校预约的系统设计与实现方案。系统使用SpringBoot+Mybatis框架进行的开发与部属,开发快捷,部署便捷。系统力求适应驾校练车的业务需要,有学员、教练和管理员3种用户,可以对车辆和人员进行管理,学员可以预约练车的时间和教练,同时练车结束后可对教练进行评价,既方便学员练车,也有利于驾校对练车过程进行管理,提高了企业的信息化程度。

摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展,纸质作业的形式很多被电子作业所替代,这对作业的提交和管理提出了新的要求。基于SpringBoot的作业管理系统的设计和开发,采用SpringBoot架构简化了开发和部署,教师可以通过系统完成作业布置、作业汇总和分析、作业批量下载、作业提交设置和课程相关知识点发布等功能,学生通过系统可以完成作业提交、历史作业下载和查看课程相关知识点等功能,通过该系统提高了作业管理的效率。

摘要：讨论办公自动化系统的分析和设计过程。系统采用基于Java Web的B/S结构,主要框架是基于SpringMVC,MyBatis和Springboot;前端使用了Bootstrap,jQuery和Layui;以IDEA为开发平台,以Java为开发语言;数据库系统采用了MySQL数据库。系统实现了考勤管理、日常管理、会议管理和文件传输等功能,符合办公自动化系统的要求,可以帮助企业有效地提高工作效率。

摘要：结合高职软件技术专业课程的特点,从校企合作的角度出发,以Java Web程序设计课程为例,从教学计划制订、课程标准和教学实施方案制订、教材选择和开发、教学开展形式、教学考核方面对如何构建有效的软件技术专业实践教学体系进行探讨。

摘要：该文给出了在线点餐系统的设计与实现方案;系统使用JAVA Web技术的SSM(Spring+SpringMVC+MyBaits)框架进行便捷的开发与部属,实现了表示层和逻辑层的分离,在开发上具有通用性和实用性。系统力求适应在线点餐的业务需要,有普通用户和管理员两种用户,可以对菜品进行增删改查,对投诉建议进行回复,对订单进行查看,修改订单状态等,既方便了顾客客点餐,同时也有利于餐饮企业的管理和售后服务,提高了企业的信息化程度。

摘要："作业"是落实"双减"政策的关键环节.优化单元作业设计,发挥作业的育人功能是教育教学改革的重要内容.但在一线教学中,单元作业的设计是经常被忽视的一个环节.阐释了"双减"政策下单元作业设计的流程与建议,并指出单元作业设计是否科学有效,一方面在于教师是否建立科学的作业观和育人观,另一方面在于教师是否掌握行之有效的单元作业设计的策略和方法.

摘要：人工智能技术的发展正加速教育评价的变革,它为职业教育的评价理念、评价手段、评价平台等提供了强大的技术力量。职业教育评价体系通过人工智能技术可以实时地精准地对职业教育的全过程进行多元化评价,并且利用大数据技术分析被评价对象的德智体美劳等多方面的行为数据,将这些数据与学习者的心理和生理等方面的数据进行关联,最终得到个性化的客观公正的评价结果。基于此,首先分析新时代背景下职业教育评价中的痛点问题,接着研究职业教育评价体系架构,最后设计教学评价测评平台系统,案例结果表明,评价改革提升了学生的综合素质水平。

摘要：本文从实际课题开发过程的各个环节探讨在线学习的模式,重点讨论了在线学习的设计与开发过程,对传统教学的补充和学习方式转变的研究探讨。作为教学改革的一部分,带动教学实践环节的建设,形成教学改革的新方式,效果良好,从而提高教学质量。

摘要：行为素养培养和提升是人生的基础课程。农村艺术特色高中以艺术特色教育为突破口,针对学生的行为素养现状,探索农村艺术特色高中学生行为素养培养和提升的途径,确立行为素养教育的原则、目标和内容,优化育人环境,构建课程文化,强化行为素养培养的强制性和自觉性,创新评价手段和方法。通过仪表举止、语言交流、学习交往、合作探究等行为教育,提升学生行为素养水平和品质,全面发展学生综合素质,促进学校内涵发展。