摘要：研究目的:地铁施工造成的周边地表沉降影响因素众多,经典理论难以精确计算,施工监测已成为重要工程决策的重要依据之一。因此,有必要基于现场施工监测数据,来研究复杂施工体系所造成地表沉降的空间规律及其统计特征,以期为类似工程提供理论依据与实践基础。研究结论:(1)地铁车站施工期间,基坑周边附属设施施工(如搅拌桩)可能引起基坑周边土体显著隆起,隆起值可达到[10 mm,25 mm];(2)地铁车站主体开挖期间,周边土体会产生显著沉降,在垂直于基坑边缘方向,各组测点沉降的最大值,发生在距离基坑边缘0.3~0.9倍开挖深度的区域,与文献全局最大值的结果整体吻合,呈现一定的区域性与离散性;(3)从观测数据统计特征的角度,可以认为沉降最大值发生位置分布在[0.5,0.73]开挖深度的区间,其均值约为0.65,中位数约为0.64,均方差约为0.11;在此区域应重点监控,加强防护;(4)车站基坑平面形状较为复杂区域的地表沉降最大值,有可能偏离已有研究与监测数据的统计区间,建议工程中对局部施工方案进行针对性优化;(5)本研究成果可为我国城市地铁建设的相关设计与施工提供参考依据。

摘要：为了提高动物科学专业课程思政建设的覆盖面和成效,培养高素质的新型畜牧人才,为中国农业现代化发展提供人才保障,围绕动物科学专业课程思政建设存在的普遍问题,从学校、学院、专业、课程等不同层面阐述课程思政建设的重要举措。研究发现,动物科学专业课程思政建设缺乏系统性和组织性,一些教师缺乏实施课程思政的积极性和能力,传统的教学设计不利于课程思政的实施。动物科学专业课程思政应该从顶层设计、教学设计、思政设计3个层次推进,从制度保障、教学载体、科学设计等角度提高课程思政建设的质量和效率。

摘要："离散数学"是计算机科学的专业基础课。针对"离散数学"课程的数学理论性概念及计算机应用并重的特点,本文从教学内容以及课堂教学策略等方面进行了合理有效的教学设计,以期达到提高学生数学思维能力和计算机应用能力的目的,有效提高课堂教学质量。

摘要：从微课的背景和定义出发,分析了在高等数学中实施微课教学的必要性,重点介绍了在高等数学教学中如何设计微课,如何利用课程平台进行微课辅助教学,为高等数学的教学改革提供了新的思路与方法。1微课的背景与定义近年来,随着移动通讯技术、无线宽带技术和社交网络平台等的迅猛发展,海量可用资源扑面而来,让人眼花缭乱,目不暇接,但对学习者而言,没有充裕的时间利用学习资源。

摘要：按照程序设计原则详细描述了歌手比赛系统的具体设计思想、设计过程及关键代码。系统按功能分为添加选手、评委打分、成绩排序、数据查询、保存数据、数据浏览、退出系统7个模块,各模块高内聚、低耦合,功能独立。系统设计中用链表动态存储处理选手比赛信息,达到了用最小的空间、最优化的算法实现系统功能的目的。利用Excel文件存储选手比赛结果,方便工作人员赛后保存、阅读比赛信息。基于C语言歌手比赛系统功能独立,操作方便、快捷、实用。

摘要：实践性教学在学校教学体系中占据着重要比重,是实现创新性能力提升的重要路径之一。高校实践教学管理是管理学的一个具体实践层面,从管理学理论视角解析了实践教学的高效组织方法,以期为增强实践教学管理效率,提高实践教学效果提供参考。

摘要：线上线下混合式教学是一种将传统课堂教学与网络教学相结合的新教学模式,已成为后疫情时代高校教师们积极探索的教学方式之一。通过将该教学模式引入到生态学课程教学中,以网上教学平台的构建为基础,对教学模式和教学策略进行了再设计,将科研实践引入课堂教学和课后学习,同时构建多环节的课程评价方式等方面构建线上线下混合式教学,并进行相应教学探索与实践。在线上线下混合式教学模式的教学过程中,充分发挥教师引导功能,促进学生积极和主动学习,发挥大学传统教学与教学资源信息化、共享化教学模式的优势,对提升课堂教学质量具有积极的意义。

摘要：深度学习模式是如今高校实验教学研究的热点之一,然而深度学习模式的可操作性以及实验效果还存在一些不足。在自主设计实验基础上,将课程思政融入实验教学,构建了全新的深度学习模式,并在制药工程专业实验等课程中进行了实践。结果表明新模式的实施能够促进学生主动学习、提升学生分析问题的能力。

摘要：食工CAD是综合了食品工程基本理论与计算机软件应用知识的实践性很强的一门食品专业课程。随着食品工业的迅速发展,企业对人才提出了更加严苛的专业要求,该课程现行实施方案培养的学生已逐渐无法达到岗位的要求。鉴于该课程实践教学与学生表现的重要关联,笔者对实践环节中存在的问题进行了分析,并提出了解决建议,为提高学生专业素养提供思路。

摘要：基于移动终端的APP教学中,“过程性评价”与“主动学习”是其教学质量的关键和重点。结合大学本科“交通安全设施设计”课程进行线上实践、线下对比等分析,探讨了过程管理与控制评价方法,通过课堂线下和课下线上模式,充分发挥评价的诊断、激励和发展功能,以师生互动、生生互动的教学方式实现教学相长,在大学生专业课堂教学中促进师生的共同进步与和谐发展。