摘要：经济由高速增长转向高质量发展离不开人才的支撑。经济社会高质量发展对具有创新精神、创业意识及“双创”能力的复合型技术技能人才需求日益紧迫,同时对职业教育人才培养模式提出了新要求。“双创”教育教学改革已然成为职业教育改革的主旋律。产业学院模式下的“双创”教育是职业院校人才培养改革的新方向,职业院校应以此为契机,从革新人才培养理念、优化课程体系建设、共建“双创”实践平台、精心组建教学团队、科学设计运行机制等维度优化“双创”教育发展路径,从而有效保障职业院校“双创”教育能够紧跟时代要求。

摘要：“双高计划”背景下高职院校青年教师教学能力存在着培养模式单一、专业发展内在动力不足、科研能力有待提高及教学反思能力欠缺等问题。高职院校应结合学校自身的实际情况,制定有效的机制,健全青年教师培养机制,完善培训体系,开展多种形式的技能培训,深化产教融合,鼓励企业深度参与青年教师的锻炼培养。青年教师对自己要有准确的定位,强化终身学习的意识,培养创新思维,提升创新能力,提高自己在教学、管理、科研等方面的能力。

摘要：根据高职实验动物学实践教学目标设计课前、课中、课后任务及实施方案,将翻转课堂应用于实践教学以探究成效。结果显示,翻转课堂教学模式提高了学生在动物实验中的操作技能,激发学生学习兴趣,提升了学生综合能力,更有利于达成课程学习目标。

摘要：现代学徒制是将传统学徒培训与现代职业教育相融合,通过校企深度合作,校内外导师联合培养,以学生技能培训为主的人才培养模式,课程改革是提升现代学徒制人才培养质量的关键。该文以现代仪器分析技术课程为例,阐述了课程内容和教材的改革,并从道具演示与动画模拟相结合、虚拟仿真与实际操作相结合以及“导、学、练、探、评”教学环节设计三方面分析了教学模式改革的措施,具有一定的借鉴价值。

摘要：高职教育是实现国家伟大复兴战略的重要支撑力量,高职院校作为培育具有"工匠精神"人才的主要阵地,承担着培养大国工匠的根本任务,当前高职院校在培育工匠精神的过程中还存在着思政教育重视不够、专业教学融入不足等问题。农牧高职院校应把工匠精神的内涵融入专业教学中、校企深度融合、理清高职教育的本源、探索和创新农牧行业实践认知工程,把课程思政贯穿于"工匠精神"培养的全过程。

摘要：随着“互联网+职业教育”迅猛发展,在线开放课程所呈现的个性化教与学的教学模式在促进学生自主学习、推动课程建设和教学模式改革方面起着重大作用。该文以高职《动物病理》课程为例,从课程团队的组建、课程结构设计、教学内容重构、课程考核、应用等方面阐述在线开放课程的建设过程。

摘要：进度管理是"双高计划"项目管理的关键。虽然目前学界对此开展了部分研究,但主要基于"双高计划"是单项目而非多项目,项目相对简单、干扰因素少这一判断,现实则是实施中出现显著的人员时间资源冲突、管理程序冲突、执行进度冲突,对"双高计划"多项目性下的进度管理并未关注。全面分析"双高计划"项目实施中的现实冲突原因,基于"双高计划"多项目性这一基本属性,利用关键链技术构建"双高计划"项目进度管理模型,提出解决"双高计划"项目实施冲突问题新思路。

摘要：通过对"双高计划"计划建设高职院校的师生开展在线开放课程教学质量影响因素调研分析,明晰了师生对在线开放课程建设与应用涉及的任课教师、选课学生、教学资源、网络环境、课程平台、学习工具、支持政策等诸多因素对在线开放课程教学质量影响的认知,建议加强政府引导支持,规范公共服务平台管理,优化在线开放课程发展顶层设计;院校发挥主体作用,提升课程建设应用环境,夯实在线开放课程发展内部保证;制定课程建设规划,建立应用共享机制,明确在线开放课程建设与应用定位;创新课程团队建设,重视教学诊断与改进,提升在线开放课程教学运行质量;系统打造资源链条,合理设计资源类型,提升在线开放课程建设与应用质量。

摘要：教育教学一体化平台的开发与应用对于高职院校诊断与改进工作、教学模式改革乃至院校治理有着举足轻重的作用,顺应了国家政策的要求和高职院校高质量发展的趋势。从平台建设的时代背景入手,阐述了平台建设目的、平台功能设计、平台建设成效以及与平台相辅相成的智慧化育人环境建设,分析了开发难点,对平台持续优化进行了展望。对其他高职院校开发相关平台、提升数据治理能力等有借鉴意义。

摘要："理实一体化"的教材可以增加学生学习兴趣,打破真实教学中"理"、"实"不能合一的现状,提高学生"双证书"获取率。针对《计算机网络技术》"理实一体化"教材建设,基于"理实一体化"教材建设思路,提出"理实一体化"教材内容重构,应融入职业标准内容,满足职业岗位(群)需求,体现专业能力前移的要求。"理实一体化"教材组织架构设计,应以项目引领理论,以"职业资格度量"代替"习题"。