摘要：一 奢侈品起源古今中外，奢侈品的出现都和王室密切相关。这些奢侈品都是精美的工艺、华丽的气质、无数的汗水于一体，是文化和智慧的最高结晶，是无形价值最高的一种产品。西方定义的奢侈品起源于17世纪路易十四统治的法国，贵族王室在满足自身需要的同时，将这些精彩绝伦的艺术品提供给欧洲乃至世界各国的王室，奢侈品开始有了市场交易。

摘要：爆炸在瞬间释放的巨大能量可能导致建筑物的严重破坏甚至灾难性倒塌,在造成巨大的经济损失的同时,还会威胁公众生命安全,甚至对人们心理产生不可避免的冲击。过去几十年,在爆炸荷载的结构分析和结构设计方面已经有着显著的发展。以大量文献为背景,综合分析了爆炸荷载计算,就爆炸对混凝土结构的影响和结构爆炸响应等研究现况进行了述评。

摘要：以实践能力和创新能力培养为特色的英国高校艺术类专业,其创新的教育模式对我国高等教育艺术类专业人才培养具有较高的借鉴价值。本文以室内设计专业为例,全景式展示该专业的课程设置、授课模式、师资特点、评价导向等,剖析这种教学严谨、形式自由、环境宽松的教育模式蕴含的基本教育价值指向,并为促进我国高校艺术类教育改革提出适恰性意见。

摘要：由能量法可知,钢筋混凝土(RC)板的抗力—位移(R-y)曲线下方面积代表板在爆炸荷载作用下可能吸收的能量。分析不同配筋率的R-y曲线下方面积,面积最大时的配筋率即可定义为相应设计的最佳配筋率。考虑材料非线性及高应变率对混凝土和钢筋强度的影响,采用分层法迭代求解抗力—挠度(R-y)曲线。研究成果可供受爆炸荷载的RC板优化设计借鉴。

摘要：首先论述了上肢康复机器人研究的目的和意义,系统描述了目前国内外上肢康复机器人的研究成果.在此基础上,从机械设计角度深入分析了末端牵引式上肢康复机器人和外骨骼式上肢康复机器人的发展现状,并介绍了几种典型的上肢康复机器人的结构特点.最后,进一步讨论了目前上肢康复机器人,特别是外骨骼式上肢康复机器人,在机械设计方面存在的主要问题.

摘要：高速空气射流卷吸高温烟气回流并与反应物快速掺混再燃烧是实现MILD (moderate or intense low-oxygen dilution)燃烧的重要特征,为了实现常温空气条件下液体燃料的MILD燃烧,燃烧室结构参数的优化设计与内部流场组织是关键.采用数值模拟研究了燃烧室高度、燃料和空气喷嘴位置分布对流场、温度场分布和NO_(x)排放的影响规律.结果表明:燃烧室高度通过影响空气射流的速度衰减和燃烧室内部的循环率,决定了燃烧室内整体气流的循环情况;空气喷嘴和燃油喷嘴的位置变化,决定了燃料在燃烧室内的分布以及与高温烟气的混合情况;当空气喷嘴和燃油喷嘴相对距离较小时,强烈的回流会使燃料在燃烧室内的分布更加均匀,烟气稀释新鲜反应物的能力增强,进而使燃烧室内燃烧缓和,峰值温度下降,热力型NO排放降低;当空气喷嘴远离燃烧室出口时,集中的大面积回流区域使反应物在燃烧室内均匀分布,整体的燃烧反应更加均匀和缓和,有利于MILD燃烧的实现.

摘要：针对滚动轴承在常规监测方法下耦合多激励源问题,引入静电监测技术,提出了基于短时傅里叶变换及其倒频谱的故障特征提取方法。设计搭建了滚动轴承静电监测试验平台,采集正常和故障情况下滚动轴承的静电、振动信号。从静电信号的时域、频域和时频域角度对比研究,证明了使用时频分析联合倒频谱的方法能准确提取出与实际轴承故障位置相匹配的特征值;对比同步振动信号的故障特征,展现了静电信号低频特征突出、高频衰减快的特点。试验结果表明:滚动轴承发生早期磨损故障后会伴随强烈的静电现象产生。对静电信号进行短时傅里叶变换及倒频谱分析,能有效去除高频激励源,凸显出低频段内轴承故障特征。相比于振动检测,静电检测采集的信号源能较为直接地反映轴承故障信息,为设备故障诊断提供了一种思路。

摘要：由钢筋混凝土(RC)板的抗力-位移(R-y)曲线特性可知,曲线下方面积代表板在爆炸载荷作用下可能吸收的能量.对爆炸载荷作用下RC板的R-y曲线采用双折线模型,计算不同配筋率的R-y曲线下方面积,面积最大时的配筋率即可定义为相应设计的最佳配筋率.考虑材料非线性及高应变率对混凝土和钢筋强度的影响,采用分层法迭代求解抗力-挠度(R-y)曲线.研究结果可供受爆炸载荷的RC板优化设计借鉴.

摘要：文章以美国历史上第一所美术高等院校兼艺术博物馆——宾夕法尼亚美术学院的绘画造型基础课程体系为研究对象,从不同角度探析其课程体系的建构和发展取向,深入考量其思想价值和实践意义,并进行学理层面的剖析,以期助益对美术教学的进一步思考,为中国新时期高等美术院校绘画造型基础课程体系的创新性发展提供实践参照。

摘要：本研究采用混合研究中的解释性序列设计,通过量化问卷和质性访谈的两阶段调查,了解我国培智教育教师对智力残疾学生自我决定的教学认识和教学实践,并探讨两者间的关系。结果表明,教师承认自我决定教学的重要性,但受消极残疾观和不熟悉自我决定的影响,教学实践受阻。教师在课程资源、教学策略、师资数量、专家、家庭、社会等方面获得的支持不足进一步制约其教学实践。有限的教学实践也加剧了教师对自我决定教学不可行的认识。因此,教师对自我决定的教学认识和教学实践是相互制约关系。