摘要：实践教学体系的构建源于教育教学改革的需要,是培养高素质教师队伍的关键环节。确立实践教学目标的新理念应以技能训练为基本目标,以反思能力的培养为核心目标,以增强专业认同为情感目标,设计实践教学体系要以师范生身心发展规律为基础,以未来教师的应然素养为模型,并突出对反思能力的培养。实践教学体系的构建要贯穿整个师范生培养阶段,要能全方位培养师范生的多项能力,要彰显实践智慧的培养。实践教学体系的构建与对教师职业的理解有关,当前应尤为注重实践教学在发展能力方面的功用。

摘要：企业形象设计课程教学中存在的问题包括教学模式单一化、课程内容的设置缺乏实践性、课程作业内容缺乏实用性和时代性等。基于创新型人才培养的视角,应对企业形象设计课程教学进行改革。一要改革教学形式,注重理论教学与实践教学相结合,拓宽创新型人才培养的渠道;构建多层次教学模式,培养学生的创新能力。二要改革教学内容,注重网络品牌形象设计,拓展网络广告传播方式。

摘要：该文主要介绍了艺术设计类高校校企合作平台的现状,以及江苏理工学院艺术设计学院在构建校企合作平台方面的研究和探索,在此基础上,对艺术设计类高校校企合作平台的构建有一定的展望,对校企合作平台的研究有一些良好的借鉴和指导作用。

摘要：CDIO基于"项目教学"模式,对学生的三维建模能力进行分解,从"基础能力、综合能力、应用能力和创新能力"四个方面分阶段设置教学内容、教学目标和教学方式,注重能力层级的系统性和独立性,打破传统教学方式的禁锢,实施以"任务为驱动,项目为导向,工作过程为载体"的"四段式"一体化教学方法,使学生在具体项目教学中感受到建模理论与设计实践的有效结合。

摘要：针对地方本科院校汉语言文学专业学生专业素质提升的需求,江苏理工学院汉语言文学专业实施的“个十百千”工程,极大地调动了该专业学生学习的积极性,该专业学生成立了读书会、汉字听写大赛小组、书法兴趣小组、成语学习兴趣小组等,参加了学校组织的创意征文大赛和全国秘书职业技能等大赛。经过探索,该专业学生在专业技能比赛和其他各级各类比赛中都取得了较好的成绩,学生的整体素质有了明显的提高。

摘要：以镇江高等职业技术学校与江苏理工学院中职与普通本科"3+4"室内设计专业分段培养衔接体系建设为例,提出"3+4"人才培养目标的实现,应通过有特色的课程体系实施体现出来。中职与普通本科衔接的课程体系的主要包括共同知识类课程和专业知识类课程,这两种类型的课程知识并不是互相孤立的,而是互相支撑、彼此协调、互相转换的,只有保持这种互动的关系,才能构建完整的、具有技能型特色的人才培养课程体系。

摘要：教师领导力是教师个人或集体在学校建设过程中依托专业权威主动对他人所形成的实在影响。它反映的是教师作为“领导者”而不是“执行者”的外在规范与内在状态。教师领导力对传统的权力架构提出挑战,在实践中以协作和共享为基本形式,以专业权威为基础动源,以道德责任为精神内核。基于学校建设的主要工作层面,可以从课堂教学、内部管理、对外联络三个维度进行教师领导力的模型构建。鉴于在各个工作层面体现出的教师领导力的侧重点不同,教师领导力的模型可以划分为教师在追求卓越教学中的组织合作力、教师在参与学校内部管理中的决策建议力、教师在外部联络中的策划协调力。三个维度的教师领导力以道德目标为中心,追求让所有的学生都能得到更好的发展。

摘要：从服装结构设计课程的特点出发,结合艺术类学生的特点,提出从优化服装结构设计课程群的设置、优化教学过程、优化教学方法三个方面来进行服装结构设计课程的教学,并提出从形象思维的方式着手提高艺术类学生的实践技能和创新能力,以适应服装产业发展的需要,达到服装专业创新性、复合型应用人才的培养目标。

摘要：通过对英国谢菲尔德大学景观设计专业、新加坡莱佛士设计学院室内设计专业基于"工作室制"教学形态模式建构2个经典案例的梳理以及对英美高等设计教育体系的参鉴,指出了环境设计专业的交叉复合特性决定了前期理性研究与后期设计表达之间存在因果关系。谢菲尔德大学景观设计专业强调"实验性、课题研究型"的设计教学,其"工作室教程系统"的核心在于不仅能建构学生的专业系统知识,而且能够确保该专业的毕业生可以转入其他职业方向——学生核心专业技能和职业转换能力的双重培养模式;"工作室制"作为新加坡莱佛士设计学院一贯倡导的创新设计教育理念和实战管理教育模块有机结合的教育形态,旨在培养具有国际化思维、融知识和技术于一体的复合型人才。

摘要：以公共基础课《Python程序设计》为研究对象,对其在“互联网+”环境下融入课程思政理念的教学设计进行研究,分析公共基础课《Python程序设计》进行思政的必要性,提出其在“互联网+”背景下进行课程思政建设的研究思路及路线,分别从教学目标、教学内容、教学活动三个方面进行课程思政研究,以期推动公共课教学改革,达到教学育人效果的最优化,更好地落实立德树人根本任务,提升人才培养质量。