摘要：传统先学有其优势,也存在着种种弊端。作为展评课堂的语文先学,教师要通过定度和创形克服传统先学设计的不足,保障课堂展评的有效开展。从教的角度来看,教师要定禁区、定关联度、定密度确立先学内容的规范和原则。从学的角度看,要通过创基本形和特殊型,激发学生的兴趣,促进学生语用能力、思维能力及综合素质的发展。

摘要：博尔诺夫的非连续理论深化了对高校挫折教育的必然性和挫折教育对象复杂性的认识。基于非连续教育理论,高校应做好挫折教育的顶层设计,重塑爱与信任的师生关系,尊重学生的个体差异性,积极运用告诫、激发、批判和期望等教育措施,来提高挫折教育的有效性和针对性。

摘要：针对太阳能光伏组件管理维护的相对薄弱现状,提出了一种基于物联网的能够完成光伏组件准确定位功能的太阳能光伏组件监控系统,该系统的设计中融合了自然能量的采集和存储技术、智能无线传感器技术、实时无线网络通信技术及Web和数据挖掘分析平台技术;实践证明,系统数据传输效果好、性能稳定可靠,能实时与监控中心进行通信,实现了电压、电流、功率、累计能量等参数的采集及光伏组件实时监控等。

摘要：本文结合高中物理可视化教学的实践和现代教育技术理论,针对目前高中物理可视化教学中存在的问题,提出了高中物理可视化教学必须遵循科学性、生本性、创新性、整体性、层次性和反馈性等原则,以期引发广大同行的思考,提升高中物理可视化教学的质量,促进教学效果的最优化.

摘要：以高职景观规划与设计课程为例,提出了以项目引导为主线,技能与素质双提高为目标的高职环境艺术设计专业核心课程改革的框架思路与实施方案,针对高职艺术设计的行业特征和人才需求,指出了技能与综合素质并重培养的重要性。

摘要：设计要素与呈现方式是制订体育单元教学计划最为核心的问题。本文认为体育单元教学计划的设计要素包括单元基本信息、合理定位的单元学习目标与精心整合的课时教学内容、具体且明了的课时学习目标、准确定位的重难点、高效且有新意的教学组织策略、可操作性强的单元评价办法等,并设计了具体、直观的呈现方式。

摘要：心理学范畴的“人格”是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的个性。哲学美学范畴的人格是指对个体人的全部本质、属性和丰富性的高度综合，其发展是有层次性的，即经过两次超越，从“自然的人”到“社会的人”再到“审美的人”。社会型人格属于“实用型”人格，当个体行为都以实用功利为目的时，与社会、自然的关系不可能总是和谐的。而“审美型”人格追求社会、自然和自我的和谐、秩序，追求自我知、情、意、行的统一，追求“美”。

摘要：品德与社会是面向小学中高年级学生开设的一门以培养学生的良好品德、促进学生的社会性发展为目标的综合课程。在品德与社会课程日益向纵深发展的今天,深入探讨和认真研究品德与社会的课程结构,有助于深化和推进我国品德与社会课程的建设和改革,更好地实现本课程的价值。一、品德与社会课程结构的特点教育部在2002年、2012年分别出台了《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》和《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》两个课程标准。尽管相距十年,但两个课程标准在设计思路及内容结构框架上基本是一致的。分析两个课程标准可以看出,品德与社会的课程结构呈现出如下特点:1.学生本位的课程建构观两个课程标准将品德与社会的设计思路表述为"一条主线,点面结合,综合交叉。

摘要：实验探究的综合性强，对学生能力要求较高，既要熟练掌握各种仪器的操作方法，又要精心设计实验方案，数据分析更要具备良好的数学功底，因此，实验探究出现一些错误就不足为奇了，这些错误将成为实验教学的重要资源。本文以苏科版物理9上第十四章第三节“欧姆定律”的教学为例，阐述实验探究中学生错误资源的类型及基于错误资源的实验教学策略。

摘要：世界一流的研究型大学对创新人才的培养通常是通过贯穿本科四年的一系列结构严谨的课程体系得以实现的。新生研讨课是面向大学新生开设的一种以探索和研究为基础的小班课程,其教学模式在授课方法、教学手段、组织形式、考核机制等诸多方面皆与惯常教学有很大突破和不同。半个多世纪以来,新生研讨课始终是美国本科教育中的一类特色课程,为新生架设了与名师面对面交流的桥梁,构建了融洽的师生关系,在培养创新人才和推进研究性教学过程中发挥着重要作用。通过对哈佛大学新生研讨课教学理念、组织特征、课程设计、师资建设、考评机制、技术支持等教学特色和课程模式的剖析,以期对我国研究型大学本科教育教学改革提供有益参考和借鉴。