摘要：估算在人们的日常生活中有着广泛的应用，估算也是中学生科学素养的重要组成，对学生运用知识和提升思维品质有促进作用，因此历年的中考试题中估算题深受命题专家的青睐．仔细分析历年的估算题，对估算教学的水平要求是培养学生的数感、形成实感，并在不断地运用中建立合理的物理模型．为此需要在教学中创设生活化的情境，设置生活化的活动，建立估算的模型，不断强化估算的意识．

摘要：利用实验室现有器材,自制实验装置,在观察气体做功的现象时,通过引导帮助学生建立内能概念,操作方便,教学效果好。

摘要：物理课堂注重实验探究、注重学生动手能力的培养,教学设计中涉及演示实验和学生实验的相关内容都必须在＂活动视域＂下进行,笔者结合＂电路连接的基本方式＂研究课的观摩体会,对此展开探讨。

摘要：本文从活动视域下的教学角度出发,对初中物理教学设计目标、理念、方案和策略、设计效率等方面进行简要探讨.

摘要：学生的发展是在主体实践活动中形成的,为了提高复习效率,复习课教学应综合课标及考试要求、学情与教学资源等进行教学设计,以适当的情境活动激发学生的学习动力,在实验操作、问题探究等活动中构建知识网络,实现知识与方法的迁移,提升学生的初中物理学科能力,培养学生的核心素养。

摘要：活动是物理学习的重要形式,建立活动视域是初中物理规律教学的重要选择.牛顿第一运动定律中,让学生"活动"与"思维"紧密结合,可以帮学生建立清晰的表象,从而对规律的理解更为准确,应用更为合理.活动视域的物理教学设计,需要关注学生的学习心理.

摘要：学习不是传输, 而是学生在活动中不断建构认知的过程.进阶活动是让学生在体验式、 交往式和探究式活动中进行思辨.在初中物理教学中开展进阶活动, 可以在思辨中丰富学生思维的深刻性、 批判性、 灵活性等思维品质.

摘要：物理概念教学中,由于教学只注重传授而忽略概念的建构,导致学生对概念理解肤浅,概念应用时总犯错.实践证明,活动是有效载体.活动视域下概念教学设计的要义是在发现问题的情境驱动下操作、体验,在任务改造的活动中解决认知冲突,在具身感知的活动中建立模型,在理论探究的活动中论证模型,在模型应用的活动中迁移认知.