摘要：1有关理论简释关于教学设计：人民教育出版社中学数学室章建跃教授说：教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划,主要解决“教什么”和“怎么教”两个问题.教学过程的设计重点是引导数学思维的“问题串”,变式训练,反思活动,

摘要：随着新课程理念的深入,思想品德教学中育德和育分的纠结更显突出。坚持情境教学设计,能较好地实现育分的工具性。但我们更有责任通过多元的、拓展的教育教学情境去彰显思想品德学科的育德功能。让情境教学从育分的工具性向育德的价值理性升华,思想品德教师责无旁贷。

摘要：在《“别时容易见时难＂增补内容的教学思考》一文中,张赞老师认同和提出的关于“增补内容”的案例性建议、一般化观点显得有些急功近利,值得商榷.教学多项式整除（因式分解）问题,要对学生的解法做出自然、深入的点拨,而没有必要补充多项式带余除法.考虑到更多学生的学习能力、负担以及更高层次的学习目标、要求,课标对一些课程内容做了删减是适当的.面向全体、指向育人的数学教学在于教学内容的多少与增删,而更加在于教学的过程和方式;应该是一种慢化的艺术,关建构过程,突出学生主体探索，注重 探索路径规划，强化实践活动体验。

摘要：数学习题课的一个很重要的特点就是练习,练习是数学学习的一种重要手段,数学概念、运算法则、计算公式等数学基础知识是需要通过一定数量的练习才能得到巩固和掌握。根据笔者多年的教学实践认为,习题课的练习题通常设计编辑成一题多解、一题多变、多题一法的习题,这样可以提高学生灵活运用数学知识的能力,从而达到预期的教学效果。一、一题多解,选择解题的最佳方法一题多解即引导学生对同一来源材料从不同角度、不同方位快速联想及思考问题,探求不同的解答方案。

摘要：主题情境教学已经被高中政治教师广泛运用于课堂中,效果明显,师生认可。实施主题情境教学需要明确教学设计的步骤、注重情境素材的选择与创设、遵循教学流程的思维设计方案。实施主题情境教学对学生、教师及教学过程和效果都有重要意义。

摘要：国外同主题教材"螺旋上升"编排兴起于"螺旋课程",国内自新中国成立以来同主题教材"螺旋上升"课程设计和教材编排一直被广泛采用。国内同主题单元教材研究的热点主要是:同主题单元意识重要性研究、同主题单元教学策略研究、同主题单元典型课研究以及同主题单元设计研究等,而小学思想品德学科同主题教材的实践研究很少。关注小学思想品德学科不同学段同主题教材的实践研究,有利于为同题材教材教学研究提供参考。

摘要：为了进一步推进小学数学课堂教学改进与转型,应从师生交流的发展背景、国内外研究现状、定义以及特征出发,分析小学数学课堂师生交流的活动设计与实施方法。实践证明,数学课堂应顺应儿童的认知规律与思维特点,围绕学习内容,借助核心问题引领,构建互动交往、层次递进、丰富多样的师生课堂交流活动,并在此基础上完善学习预设与动态生成的交融,促进过程经历与反思内化的交互,实现学与教的过程动态化,从而提升小学生数学学科核心素养。

摘要：为提升基层"3+2"全科人才培养质量,推动"3+2"教育教学改革,江苏医药职业学院与现代医学教育模式对接,推进了医教协同育人机制,并通过基层岗位调研和行业一线专家反复认证,制定出三年制临床医学专业"校院共培、三三分段"的人才培养模式。该模式在"校院-医教联合体"内实施临床学院小班化教学,实现了校院组织管理一体化、人才培养方案制定一体化、专兼职教师团队一体化、教学质量建设一体化、课程建设一体化。在完成3年临床专科教育+2年助理全科医师规范化培训的同时,同步实现了学生学历的提升,进一步推进了"3+2"江苏模式示范区建设,有利于促进基层人才质量的整体提升。

摘要：《河里的月亮》是柯岩所作的一首儿童诗，入选新编苏教版一年级上册教材。本诗描写了河里的月亮从“滚圆”到“碎啦”再到“滚圆”的过程，反映了作者“喜欢”到“着急”再到“快乐”的心情变化。这首儿童诗，直接反映了儿童生活，而且具有一定的“情节”，可以说是一首“小叙事诗”。诗人以生动的笔触，通过描写“河里的月亮”变化的生动场景，将儿童天真可爱的性格、纯真的心灵世界表现得惟妙性肖，诗意盎然。

摘要：文章在高专美术教育教学研究的基础上,对幼师美术教育手工教学中存在的问题提出见解,将生态式艺术教育的理念引入幼师美术教育手工教学领域,借鉴并探索高专幼师生美术教育手工教学的创新与发展,提出了回归生活的生态式艺术教育理念,注重提升学生的艺术素养,挖掘他们的艺术潜能和艺术智慧,加强学科之间的联系,加强生活感悟与艺术创作的结合,加强艺术教育的综合化、生态化,构建幼师美术教育中手工教学知识技能、艺术感知、生活感悟与艺术智慧互动、交流、融合的生态模式。