摘要：“任务驱动型语文教学”作为一种微探究教学的新生态，其关键词是“目标”“学生”“任务驱动”“自主—合作—探究”“学科素养”等。其基本流程是任务设计、任务呈现、任务实施、任务评价。实施中的误区主要表现为任务设计没有围绕目标、任务设计不切学情、任务设计贪多嚼不烂、有任务而无驱动。

摘要：在长期的语文教学理论研究与教学实践中,李震先生形成了个人语文教育哲学的一些"辩证"思考:在对语文教学的认识上,主张"文本性"与"生命化"的主客体统一;在语文教育目标的确定上,注重培养"自然人""社会人""精神人"相统一的"完整的人";在语文教学资源的发掘上,注重生活世界与文本世界的视域融合;在语文教学过程的设计上,注重连续性与非连续性相结合;在语文教学方法的优化上,坚持"在场""不在场"的两种存在的融合;在语文素养的提升上,注重言语训练与思维训练相结合。

摘要：“差点”原指高尔夫球比赛中的一种计分方法,体现个人成绩的纵向比较。球员将现在的成绩与过去的成绩竞争,体验成功的乐趣,获得前进的动力。芬兰教育者将高尔夫球的“差点制度”应用到教育实践中,形成了“差点理论”。每位学生都有能够实现人生理想的能力,但因为禀赋、个性等差异,他们会选择不同的路径、不同的速度迈向这个目标。本文通过案例分析,发现差点视阈下幼儿自主行为能力培养要注重游戏主体形式化、游戏设计目的化、游戏过程模式化。

摘要：学生参与语文课程构建即是语文课程的构建过程要真正体现学生的主动参与。学生个体已有的语文知识和经验成了学生能参与语文课程构建的基础;语文本身的价值、学生的现实生活和学习语文的方式共同成为学生能参与语文课程构建的基本条件。学生参与语文课程构建的价值依据在于:第一,它是学生个体生命成长的基本需求;第二,它是我国新课程改革的客观要求;第三,它是语文教学的内在价值追求。为此,教师应努力为学生参与语文课程构建做到三方面的"引导",即引导学生参与设计语文学习活动,引导学生自主探究语文学习规律和引导学生在学习中学会"自我内省"。

摘要：针对五年制高职学生学习现状和特点,从学校层面的顶层设计进行思考和研究。阐述了贯穿五年的纵向培养设计方案和包括课程体系、师资队伍、学习场所、学习主体"四位一体"的横向培养设计方案,为更好地探索学生自主学习能力培养提供了思路。

摘要：语文教材的结构化是语文教材编撰的必然要求,也是学生建构和运用语言的现实需要,但目前使用的语文教材存在着"结构化"缺失的问题,因此需要从语文课程内容、单元选文编排及语文练习设计等方面进行结构化构建.

摘要：云计算作为新兴的计算模型,是在网格计算的基础上发展而来的。文章在无锡科技职业学院省实训基地建设的基础上,采用云计算模式设计,以校企合作为前提,把教学资源和企业实训资源融合应用于教学和企业合作中进行扩展。介绍了建设云计算模式下的教学信息资源平台的背景,设计了云计算模式下的教学信息资源平台管理模块,开发了云计算模式下的教学信息资源平台,以便为企业应用、学校教学和科学研究应用提供资源服务。

摘要：小学数学新编试题常见的命题方法主要有以下几种:从生活中提炼素材,形成原创;从数形叠加重组中,推陈出新;从实验操作探究中,找出灵感;从媒体数据信息中,体验数学;从考查思维的角度,挖掘本质;从理论方法中创新,寻求突破。在试卷中适度增加新编的原创性试题,既给考试卷带来新鲜与活力,又为新课程改革提供动力。

摘要：微课导学,为个性化教学打开了一扇窗。在分析微课导学案个性化教学的内涵和存在问题基础上,通过微课导学案个性化教学案例分析评价,思考基于个性化教学的微课导学案深度学习设计。

摘要：对于动态生成，一部分教师还存在着认识上和操作上的误区，在教学中迷失了教学目标，游离了文本原形，忽视了价值取向，失去了动态生成的应有之义。本文认为：动态生成课堂应把握课堂教学设计的动态性、课堂教学生成的有效性、课堂教学评价的导向性。