摘要：从学生观察实验入手,利用生成式教学策略,力图通过从特殊到一般再到特殊的认知方法进行教学设计,体验模型的形成过程,以期解决如何引导学生＂结构与功能相适应＂的这一生命观念的教学难点。

摘要：文言文教学一方面要重视＂言＂的积累,另一方面还要加强＂文＂的挖掘,体悟古人的情怀志趣。经典的文言名篇,常有历代名家的评点,为后人提供了宝贵的解读依据。在文言文教学中,教师如能利用前人的评点文字,不仅可以增强文本解读的可信度,而且也可以此为抓手,优化教学设计,发挥其在课堂教学中激趣诱思、设疑碰撞等作用,让学生在远离自身生活的陌生语言环境中,克服对文言文的畏难情绪,从而提高文言文的教学效率。

摘要：文章从分析课程修正的复杂性特点入手,在借鉴国外课程修正模式的基础上,提出基于过程的课程修正的一般模式,以期满足我国高等教育中学习者差异性的需要,促进以人为本的大学教育教学改革。

摘要：若心理健康教育处于孤立、零碎、分裂的处境,就无法有效地实现人的完整、全面、健康、和谐、积极的发展。只有从人的整体发展的需要出发,整体设计和推进学校心理健康教育,才能实现"人为"和"为人"的教育统一,促进人的心理全面完整发展。

摘要：阅读学科知识与学科教学知识是阅读教学有效设计实施的基本依据。应用学科教学知识理论设计阅读教学是教师将自己的阅读学科知识在考虑学生、教学情境和课程后重组而成的过程，是教师界定阅读教学内容、优选阅读教学方法、厘清阅读教学理念等基本内容的过程，是教师“阅读教什么”“怎么教阅读”和“为什么这么教阅读”三重关键阅读教学设计能力的展示，持续的三重阅读教学设计分析能建构起教师丰富的关乎有效阅读教学的学科教学知识。

摘要：结合一次＂《数系的扩充》同课异构＂教研活动,通过课堂观察和课后访谈,比较一位刚刚入职的年轻教师和一位经验丰富的骨干教师的教学设计（静态）、教学组织（动态）和教学反思;结合MK、CK、PK的构成分析,进一步厘清两位教师的MPCK的差异。由此提出教学建议：研透教材,获得丰富MK;探明学情,形成多样CK;基于目标,灵活选择PK。

摘要：目前，国内掀起了微课热潮。但究竟什么是微课，还没有统一的定义，知名学者专家给出的定义有的难于理解，有些内涵差别还较大。基于微课的翻转课堂被教育界广泛认知，实施翻转课堂教学应该正视国情、校情，应该辩证、理性地对待翻转课堂教学和传统课堂教学。

摘要：泛在学习环境中,学习资源自适应推荐模型尝试将情境感知技术和数据挖掘技术引入泛在学习环境下的学习资源推送服务领域,通过感知学习者周围的环境、设备的变化,挖掘学习者的过往情境数据,借助个性化的推送规则库,在海量的学习资源中快速定位到最适合学习者的资源,并推送给学习者,帮助学习者建立真正无缝的泛在学习体验。

摘要：评课、议课是教师群体日常教学研讨活动的重要形式,是提升教师学科教学素养,提高课堂教学质量的重要途径。在教学过程中,应该突破传统听、评、议分离的藩篱,以学生学习活动为中心,转换评、议课的视角;以定向问题聚焦为方式,转换评、议课的内容;以团队研究文化形成为导向,转换评、议课的方式。主题明确、有效互动、反思重建式的评、议课主题研修,有助于通过研讨形成问题思考,为明晰实质,改进教学,优化课堂,提升专业素养提供平台支撑。

摘要：人体的能量供给过程既复杂又抽象，教学过程中通过优化情境创设、问题设计以及活动指导，能有效提升学生的思维品质，促进学生对概念自主建构的螺旋式发展以及健康生活观念的形成。