摘要：生态视阈下的语文阅读教学是指基于文本特质进行文本类型的选择,教学内容相对集中,教学细节有所创新,实现科学有效的教学构建。文本特质决定了围绕该文本应采取的教学策略;教师进行教学设计时,必须有整体聚焦的意识,依据学情对有价值的教学内容进行筛选;教学细节的创新也是构建教学的必不可少的一环。

摘要：时光从来都是最为珍贵的资产,而小学综合实践活动课程的课时数又非常有限,如果不能保证每一堂课、每一个实践活动都处于有效运行的状态,那将是一种损害学生发展、耽误学生成长的不作为教学。本文基于当前低效、走过场、形式化的小学综合实践活动教学现状,对如何促进该课程的有效教学进行了四个方面的探讨。

摘要：针对目前化学作业设计中的问题,就自编型作业的几个流程进行剖析,探讨其在教学中的有效性,并对自编型作业中存在的问题进行反思。

摘要：培智学校的中重度智障学生个体差异大,学习能力弱,社会适应能力差,难以适应培智学校传统的分科课程与教学模式。生活核心主题统合课程作为一种综合课程,强调教育的整体性、功能性、联系性和应用性,对于培养学生的综合理解和生活适应能力具有独特的优势。文章试以G特殊教育学校为例,探讨了生活核心主题统合课程的具体内涵、实践路径,并对课程的实施情况进行了实践的反思,提出了做好顶层设计、强化多方协作、着力融通生活的解决思路。

摘要：伴随着互联网技术的日新月异和多元化理论的不断涌现,数字化学习在经历了十多年波澜不惊的成长之后,进入到波谲云诡的第二发展阶段,即e-Learning 2.0时代。这意味着学习文化与学习范式必然发生相应的变革,学习文化的变革体现为学习的广泛性、终身性、随意性、创新性以及非正式性。学习范式的变革则体现为从接受到参与,从观察到主动实施,从过程导向到绩效与能力导向,从预先设计到自我设计,从接受者到开发者。在学习文化与学习范式的双重变革作用下,数字化学习评价也涌现出诸多新形态,包括基于教学目标的自我评价、基于电子档案袋的教学评价、基于社会性网络的社会化评价以及基于评价工具的质量评价,为高等教育教学改革的不断推进和深入提供了丰富的策略支持。

摘要：数学基本活动经验作为重要的课程目标,在教学实践层面有两种现象值得注意和警惕:一是"虚化"。由于数学基本活动经验更大程度上是内隐的,在教学中不便掌控,测试中不易量化,所以,在很多教师的眼里,数学基本活动经验说起来重要,做起来却沦为"虚无"。二是"泛化"。在众多一线教师看来,数学基本活动经验往往被误认为学生只要参与日常学习,无论进行何种数学活动,他们的数学活动经验都会自然形成。简言之,教师认为学生只要经历了活动就一定获得了经验。

摘要：《普通高中历史课程标准》对高中历史课程作了界定：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”可见，历史课程的学习目标不仅是历史知识的传授，更要立足于学科能力的培养和学科素养的提升。

摘要：《课程标准》提出了有效教学的概念:教学活动对达成教学目标的有效程度.本文对农村初中体育课堂教学有效性不高的现状进行了初步分析,从学校、教师与学生的角度进行了原因探究,提出了提高体育课堂教学有效性的个人见解:加强课标理论学习,转变教育教学观念;认真选择教学内容,提高课前教学设计;加强运动技能学习,提高自身专业素质;合理安排教学方法,认真实施课堂教学.

摘要：2017年教育部统编语文教材最突出的特点是采用"双线组元"的编排方式,即人文主题和语文知识并行编排组合成单元教学内容,并明确提出教师要随文教知识、重运用。基于部编教材,语文教师要心中有纲,有统筹安排语文知识教学的意识;要充分利用好教材,灵活设计教学的切入点;要精心设计语文知识教学活动,努力丰富知识教学的途径,让语文知识架构起学生的素养和能力。

摘要：在阅读教学中,随文练笔是读写结合的最直接的方法。随文练笔需要教师精心设计,否则不仅达不到提高学生表达能力的目标,而且容易使学生产生厌烦情绪。读写结合的设计需要根据所仿写的内容和学情,根据学段目标、单元目标、课时目标等要求进行有针对性的设计。这样的训练,才能使学生深入理解文本,获得表达能力及理解能力的提高。