摘要：为改变戏剧传统教学模式,教师应以教材单元导读中“阅读与思考”“准备与排练”“演出与评议”三项任务为依据,以“聚焦材料、聚合知识、联系剧本”的“小微”任务群为抓手,以“设计任务群—细化任务单—制订构思单”为驱动,帮助学生深化戏剧阅读与实践体验,实现“自主阅读—自主实践—自主表达”的阶梯式提升,提高学生的语文核心素养。

摘要：为改变传统戏剧教学模式,"活动·探究"戏剧单元以单元导读"阅读与思考""准备与排练""演出与评议"三项任务为依据,以"创设大情境,细化活动任务单—构建小角色,开展排演大活动—多元化支架,设计开放性写作"为驱动,进行情境化的单元戏剧教学活动,促进学生对"文学阅读与创意表达"任务群的深入学习,最终提升其核心素养.

摘要：以九年级上册第六单元的小说人物形象分析教学为例,通过设计指向内容统整的情境、横向整合的文本逻辑梳理、引发学生认知冲突、突出价值联系的迁移运用等方式提升学生的阅读能力,发展高阶思维。实践表明,指向深度学习的单元整合教学有助于培养学生的批判性思维和创造性思维,提升他们的问题解决能力和创新能力。