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检索条件"基金资助=江苏省中小学教学研究室第十二期立项课题“化学文化视角下初中化学启蒙教育的实践研究”阶段成果之一"

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促进初中学生化学基本观念形成的教学设计与反思——以“物质在水中的分散(第一课时)”为例: 收藏
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引用; 《化学教与学》2018年第9期 75-79页; 作者：钱海如闵蓉蓉杨向荣高邮市南海中学; 依据课程标准、教材以及学情, 分析了 “物质在水中的分散” 的教学目标、重难点, 设计了以 “分散” 为核心、遵循5个层级认识进阶的教学过程, 逐步落实了在具体知识的学习过程中培养学生的化学基本观念.通过教学反思, 指出了教学...; 依据课程标准、教材以及学情, 分析了 “物质在水中的分散” 的教学目标、重难点, 设计了以 “分散” 为核心、遵循5个层级认识进阶的教学过程, 逐步落实了在具体知识的学习过程中培养学生的化学基本观念.通过教学反思, 指出了教学设计的特点在于：重视科学思维的核心观念, 落实化学学科的学习方法, 体现化学学科的育人功能.; 来源：详细信息评论

应用背景下的化学复习课设计策略——以沪教版“溶液”单元复习为例: 收藏
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引用; 《化学教与学》2018年第6期 59-62页; 作者：朱国定张秀芝钱海如高邮市赞化学校江苏高邮225600 高邮市南海中学江苏高邮225600; 鉴于学生的生理、心理特点,在枯燥的复习课堂上创设应用的背景,能激发学生的好奇心和求知欲;学习者在学习过程中,存在＂为什么学＂的逻辑心理,从应用的角度学习,有利于学生确立持久的学习动机;知识应用的过程,也是帮助学生学会如何学习...; 鉴于学生的生理、心理特点,在枯燥的复习课堂上创设应用的背景,能激发学生的好奇心和求知欲;学习者在学习过程中,存在＂为什么学＂的逻辑心理,从应用的角度学习,有利于学生确立持久的学习动机;知识应用的过程,也是帮助学生学会如何学习的过程,在复杂的情境下培养出的思维,才是高阶的思维。; 来源：详细信息评论

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