摘要：很多小学生对数学学科学习抱有一定的焦虑心理、畏难心理,限制了学生数学学科学习兴趣培养和学习质量提高。教师关注数学学科情感教学设计,从情境创设、互动设计、信息共享、实验组织、生活对接等角度入手,激活、培养学生数学学科学习的积极情感,改善学生数学学习的焦虑情绪,让学生形成正确的数学观和学习观,为小学生必备品格的塑造打好基础。

摘要：本文提出了模型建构教学的五个环节:情境创设、模型表述、模型分析、模型评估和模型应用.为了将模型建构教学的重点从程序性知识的讲解转移到立足学生能力发展上来,聚焦关键能力的模型建构教学学生能力发展图谱在教学实践中被逐步提炼并构建.只有在不同内容和情境的建模教学中,贯彻图谱中这些共同的关键能力的培养,才能达成模型建构的五级能力水平,促成学生核心素养的落实.

摘要：开展小学英语复习课的教学可以从以下四个方面实施:制定整体复习目标,培养学习能力;合理设计教学活动,灵动思维品质;深度融合主题绘本,发展语言能力;开展持续性评价,培养文化意识,从而有效推动小学英语复习课的教学,促进学生英语学科核心素养的提升。

摘要：项目式学习是通过较长时间的调查研究,解决真实、有趣、复杂问题的一种学习方式。在小学英语项目式学习中,师生共同创设语用情境,学生通过小组合作的方式,基于核心问题进行探究,思考问题解决方案,设计项目作品,最后进行展示交流。1.选题来自学生学习中的真实问题。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第75~76页例1、例2,"试一试","练一练",练习十二第1、2题。教材简析:"三角形的认识"属于"图形的认识"内容。关于"图形的认识",教材分两个阶段编排,第一学段从具体实物中抽象出几何图形,用图形表征概念,学生形成对图形的整体性认识;第二学段从几何要素出发研究图形,用定义表征概念.

摘要：科学思维是高中物理学科核心素养之一,而批判性思维又是科学思维中极为重要的组成部分,是推动社会进步重要动力,已经成为世界范围内的教育培养目标。在高中物理教学中,应充分利用课堂教学的优势,在真实情境中创造批判性思维氛围,在问题解决中提升学生的批判性思维能力。

摘要：以“光的折射”教学为例,结合新课标、新高考的要求以及抗击新冠疫情的背景,厘清线上线下“混合式教学”的内涵,发挥“混合式教学”模式的优势,加深学生对物理概念、规律的理解,提高学生的探究能力。

摘要：一、课程群与英语学习活动观融合的意义课程群是基于一定学习的需求,通过对同学科或跨学科的相关课程进行设计和整合,以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合点,使它们相互照应、渗透互补,体现群内一门课程对另一门课程的意义,形成相对独立的课程系统(杨四耕,李春华,2017:1)。课程群建设的重点体现在相关课程之间的整合及优化下学生素养发展的完整性。

摘要：初中数学教材在章前都设计了章前图和章前语,揭示本章的主要学习内容和方法。章前图语具有统领全章的导学功能,为全章教学构建框架,为全章学习提供明晰的路径,有利于学生理解全章的知识架构与能力要求。教师的章前导学设计要紧扣章前图语、站在系统思维的高度进行,针对全章内容提出问题并引导学生尝试解决,使学生明白为什么要学、学什么、怎么才能学会。

摘要：当下,音乐课改陷入困境,音乐素养的培育在传统的课堂中难以落实。项目化学习方式崇尚联系性学习、重视实践性学习、提倡团队式学习、鼓励创造性学习,这些学习特质有助于小学生音乐素养培育的落实。在小学音乐项目实施过程中,我们要做到:整合教学内容,让学习内容主题化;设计活动项目,让学习方式实践化;开展小组合作,让学习过程协作化;重视个体感受,让学习彰显创造力。