摘要：“后建构”复习课堂是在后建构主义理论指导下帮助学生对知识结构、认知结构进行建构,感悟知识价值和思想方法的课堂,它主要突出学生学科知识的系统化建构,更侧重于学生问题解决能力的整体性培养“后建构”专题复习教学在实际教学中要做到三个分层(即学生分层、练习分层和评价分层),本文以“一次函数”专题复习课堂分层练习为例进行介绍.

摘要：学生批判性思维的培育与提升,始于学生批判性思维意识的萌发,依赖于教师的教学智慧,建立于师生间教学相长的默契,落地于精心设计的教与学的活动过程。教师可依托化学史,激发学生的批判性思维意识;融合科学探究,强化学生的批判性思维技能;创设社会性科学议题情境,提升学生的批判性思维品质。

摘要：阅读与写作是英语教学的重要组成部分。通过有关联的读写活动引导学生对直接经验和间接经验进行反思观察和抽象概括,建构新的知识结构,在主动实践、深入解决问题的过程中发现新的问题,继而触发新一轮的学习体验,形成循环上升的“体验学习圈”,从而促使深度学习的发生和核心素养的发展。

摘要：教研是教育教学活动的重要组成部分,对有效提高教育教学质量发挥着重要作用。目前,基础教育阶段的校本教研活动存在着诸如教研活动设计和实施走形式、教研主题缺乏规划以及教研活动缺乏有效的制度保障等问题。针对这些不足,要以指向真实教学问题解决为核心,不断优化校本教研实践:明确真实教学问题,做到教研内容主题化;坚持问题解决为核心,做到教研主体多样化;丰富问题解决的模式,做到教研形式多元化。

摘要：教学评估是教学过程不可或缺的一环,它对于教学活动产生显著的反馈效果。在英语书面评估中,阅读理解试题扮演了关键角色,对于实现学生学科素养的有效提升具有重要意义。本文通过分析2021年中学英语阅读理解的真实试题,探讨了这些试题的设计特色,并在此基础上提出了对英语阅读教学的建议。这包括深入研究《课程标准》以理解其要求和宗旨,注重多模态文本的教学,设立深度阅读任务以培养学生的高级思维技能,并关注跨文化意识的发展。

摘要：本文以译林版《英语》四年级上册Unit 8 Dolls的教学为例,探讨了进行综合板块整体教学的策略,指出教师可以依托单元主题,设计具有综合性、关联性和实践性等特点的学习活动,使学生在活动中建构知识体系,提升学习能力,培养核心素养。

摘要：以核心素养为导向的学业质量评价是新课标理念下对考试评价改革的呼应,它能更好地帮助教师明确教学目标,优化教学方法,关注学习效果。本文通过剖析一次试题命制研讨活动中的题目设计,探讨核心素养视域下的试题命制策略,旨在为小学英语试题命制提供更多路径与方法,有效解决当前命题内容与学生核心素养发展相割裂的问题。

摘要：针对目前小学英语语篇教学中存在的学习碎片化、理解浅层化、忽视思维品质培养等问题,本文结合具体教学案例,从问题链的视角出发,较为全面地探讨了在小学英语语篇教学中,如何从主题意义的探究处、语篇内容的冲突处和学习活动的关联处入手,设计一系列由浅入深、相互衔接、指向目标达成的启发性问题、思辨性问题和探究性问题,从而帮助学生深度理解语篇内容,培养思维能力,提升思维品质,发展核心素养。

摘要：初中化学实验复习课中常常注重“温故”,缺少“知新”;注重实验知识和技能复习,忽视了对实验内容的整体把握与化学学科核心素养的提升。需要发挥大概念的统摄作用,从结构化实验复习的内容、建构问题解决的一般方法、设计实验探究活动、赋予基础实验新的内涵等方面进行矫正。

摘要：人工智能课程是面向中学生开展人工智能科普的教育,对培养中学生计算思维有着较高的实践价值。然而,在中小学实际教学中,面向计算思维发展的人工智能课程活动设计的相关探索较少。研究认为:可以借鉴基于计算思维的学习方式提升学生的思维能力、通过创设真实的生活情境激发学生的学习动机、实施增值性多元评价培养学生的高阶思维。在此基础上提出具体的实施建议:从校园文化、人工智能课程素养、平台工具、解决实际生活问题几方面入手,搭建人工智能课程活动环境,构建人工智能课程活动主题,设计人工智能课程活动内容,以期为培养学生的计算思维提供新的路径。