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检索条件"基金资助=江苏省中小学教学研究第十三期课题“学科核心素养视角下初中英语阅读教学关键问题的实践研究”〔课题编号:2019JK13-L206〕的阶段性研究成果"

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聚焦学生获得感,赋能阅读教学——译林版八年级上册Unit 6 Reading板块教学设计与反思: 收藏
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引用; 《教育视界》2021年第3期 50-53页; 作者：周薇江苏省连云港市教育局教研室222006; 【设计理念】聚焦学生阅读获得感的教学实践,是评价英语阅读教学有效性的重要途径,也是英语阅读教学的价值体现。教师开展基于学生阅读获得感的教学实践,要促进阅读体验,触发学生阅读获得感;要提升阅读效能,丰富学生阅读获得感;要拓展...; 【设计理念】聚焦学生阅读获得感的教学实践,是评价英语阅读教学有效性的重要途径,也是英语阅读教学的价值体现。教师开展基于学生阅读获得感的教学实践,要促进阅读体验,触发学生阅读获得感;要提升阅读效能,丰富学生阅读获得感;要拓展课程意义,加深学生阅读获得感。教师应引导学生在阅读中体验知识层面、能力层面、思维层面、文化层面的获得感,发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。; 来源：详细信息评论

初中英语深度阅读教学的实施路径: 收藏
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引用; 《教学月刊（中学版）（外语教学）》2021年第1期 23-27页; 作者：周薇连云港市教育局教研室江苏连云港222042; 深度阅读是有高度、有深度、有温度的阅读方式,它能促进学生感悟阅读体验,发展阅读素养。初中英语深度阅读教学,可采用深入解读文本内容、多维设置教学目标、层级设计阅读活动、基于文本深化理解、品鉴感悟语言修辞、挖掘剖析文化内涵...; 深度阅读是有高度、有深度、有温度的阅读方式,它能促进学生感悟阅读体验,发展阅读素养。初中英语深度阅读教学,可采用深入解读文本内容、多维设置教学目标、层级设计阅读活动、基于文本深化理解、品鉴感悟语言修辞、挖掘剖析文化内涵的实施路径。; 来源：详细信息评论

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