摘要：本文以“二次函数图象和性质”教学为例,说明了几何画板的“动态性”优势能够为数学学习提供动态实时、动态计算、动态变化的直观探究。研究者认为,几何画板辅助教学应该基于四个理解:理解数学,对函数教材的深度加工;理解技术,对技术工具的深度掌握;理解教学,对函数教学的深度理解;理解学生,对函数学习的深度探究。

摘要：教材是专家集体智慧的结晶,是课程标准的载体,给了我们实践课程理念、实现课程目标以示范和引领.现实中,不少教师缺乏“用好教材培养学生深度思维”的意识.理解教材结构体系的建构意图,理解教材素材选取的设计意图,把教材中“省略”的逻辑关系和意义找出来,设计深度思维的教学资源培养学生的深度思维,这些是当下数学教师要关注和回归的基本功.

摘要：中国学生发展核心素养的提出,进一步凸显了在数学课堂中培养学生学科核心素养的必要性.针对目前学生中存在对数学学习兴趣不足,创新意识缺乏这一现状,本文就影响学生数学学习兴趣的因素等作了分析,提出创新意识培养的途径与方法,旨在通过教学实践来激发学生学习兴趣、提高学生创新意识.

摘要：初中数学“图形与几何”领域中的9条基本事实的教学,在一线教学中给执教者带来很大的困惑.这9条基本事实是反映“图形与几何”领域最基本的规律或特点的、经过长期实践的检验得到普遍认可的、无需证明的事实.正因如此,它们的教学不同于常见的几何内容教学.无需证明怎样让学生理解?怎样设计教学才能让学生理解其基本内容、基本作用和基本地位?笔者在设计和执教苏科版初中数学教材七下“7.1探索直线平行的条件(1)”时,进行了两次不同的教学实践,通过对比,对此有了一些基本认识,作一分享,求教方家.

摘要：一、教材分析苏科版七年级上册教材共6章:第1章"数学与我们同行",介绍数学学习的基本内容和方式;第2章"有理数",介绍数的扩充及其运算;第3章"代数式",介绍代数式及其运算,从算术计算到代数运算,体会代数思想;第4章"一元一次方程",用代数式刻画等量关系产生方程,用方程解决问题,体会方程思想、建模思想;第5章"走进图形世界",介绍几何学习的基本内容和方式;第6章"平面图形的认识(一)",介绍平面几何的基本对象及其性质,掌握几何基本技能。

摘要：应用意识是数学课程目标之一,有着重要的价值:培育数学素养、回归教育本位、激发学习兴趣和顺应未来发展.在课程实施中有四种培养策略:长期渗透、全程贯穿、重视实践和双向互化.

摘要：数学教学不仅是知识的发生、发展过程,更是在教师指导下的一种特殊的审美过程.数学中的美是千姿百态的,抽象的符号、严谨的推理、丰富的图形、灵动的思想、多样的方法,都有美的神韵.但让学生发现数学中的这些美又是不容易的.本文以“利用平移设计图案”的教学实践为例,谈谈如何在数学教学中揭示数学美.

摘要：现实中的统计教学存在种种误区,要么压缩课时,要么单纯解题,课程内容没能有效发挥应有的育人价值.本文以“频数分布表和频数分布直方图”为例,阐述统计教学育人价值的根本在感悟统计思想、建立数据分析观念,提出素材选取应突出统计的应用价值,教学方式应强化统计的思维价值,问题设计应细化统计的过程.

摘要：进行数学审美教育,既顺应数学对象的美学特征,又有助于发展学生的数学素养.以“6.5垂直(2)”教学设计与实施为例,论述了实施数学审美教育的有效之道:聚焦数学审美的教材解读、围绕数学审美的教学设计、致力数学审美的教学实施.美育与智育具有密不可分、相互促进的关系,实施数学审美教学需要打开知识的内核,挖掘数学的魅力.

摘要：2020年上学期无锡市初中学业水平抽测七年级数学试卷共26题,满分120分,考试时间100分钟.其中选择、填空题每题3分,共54分,解答题分值66分.试题难易适中,遵循“重视课本、突出能力、聚焦核心概念”的原则,全面考查七年级上册数学的基础知识、基本技能、基本思想方法与基本活动经验,重点聚焦符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识等核心概念的考查.与往年相比,灵活性更强,区分度更高,有利于考查不同层次的学生数学学习的真实水平,有利于诊断一线教师的教学方向是否偏颇,对教师“回归教材、依标执教”有着较好的导向作用.