摘要：《复活》作为十九世纪批判现实主义长篇小说,不仅展现了当时的社会生活,也表达了列夫·托尔斯泰对人性、对社会等多方面的思考。而课文节选部分则是男女主人公心灵转变的重要阶段,奠定了男女主人公实现“精神复活”的基础。玛丝洛娃与聂赫留朵夫第一次在监狱相见时,其实没有真正有效地沟通过,他们彼此各怀心事,虽然心中也有彼此的影子,但从来没有真正关注过对方此时的心理。

摘要：教育戏剧与高中音乐鉴赏的融合与实施,让学生运用“场景设置”唤醒学习动机,利用“角色扮演”形成音乐共情,开展“即兴表达”激发创作意愿,群组“合作创编”展现学科能力,成果“赏析探讨”实现素养提升。将“教育戏剧”和音乐鉴赏二者融会贯通,有益于实现艺术教育的美好愿景,实现学生综合素养的全面提升。

摘要：教育戏剧是一种借鉴戏剧艺术原理、根据戏剧元素、运用剧场技巧等培育学生核心素养的教育教学方法和手段。教师可让学生通过分片段表演、正演和反演、改编旁白表演等形式,“设身处地”地感受人物角色;可根据课堂学习的需要虚构故事情境,让学生通过时空转换、结局创设等方式体验人生的各种经历来获得成长,拓展认知并理解世界;可允许学生随时打断表演的剧情,讨论情节或者更换角色继续表演。教育戏剧的设计要与单元人文主题和任务群教学联系起来,渗透语文学科核心素养,并以评价量表从多种维度来审视教学效果。

摘要：教育戏剧是由文学艺术、表演艺术和课堂教学三者有机构成的跨学科教学方式。文章提出教育戏剧融入高中语文教学的策略,比如,教师可以通过教师入戏来创设情境,让学生更好地进行文化体验;可以营造朗读剧场的语用环境,让学生更愿意语言表达;坐针毡活动让学生针锋相对地提问和回答,培养学生的逻辑与辩证思维能力;角色写作让学生以课文中的角色身份进行书面表达,锻炼建构与运用语言的能力,培养学生审美移情和审美创造能力。文章还尝试提出教育戏剧融入高中语文课堂实施中合理的评价方式。