摘要：当前,素养导向、单元呈现、课时表达的"单元理念"已深入人心,分析现有初中数学单元研究成果可以发现,从"课程理念"到"单元设计"、从"单元设计"到"课时教学"的两个落差依然很大,尤其是后者,有的研究呈现的单元设计仅停留在理论层面,根本不可能实施课时教学.单元研究要先完成理念、设计、教学的同频共振,在此基础上通过"宏观上明方向、中观上教方法、微观上学知识"的思路,让"单元理念"在课时教学中真正得以落实.

摘要：苏科版教材九年级下册“7.1正切”是“三角函数”的起始课,对于初中生而言,这是一个全新的开始,因此,我们在教学中有必要让学生明白为什么要学习这个知识(提出问题)?这个知识是怎么想到的(发现问题)?这个新知识是怎么形成的(分析问题)?学这个知识有什么用(解决问题)?下面笔者就以“四能”为指引,“三观”(客观、中观、微观)解读为抓手,谈谈“正切”的教材解读与教学设计.

摘要：在初高中数学核心素养提出之前,一线教师习惯于从课时视角来解读数学教材并进行教学设计和实施课堂教学,而利用系统思维从单元视角来解读数学教材,则更有助于达成课时目标、单元目标和课程目标,充分体现素养导向和数学的整体性。我们可以从自然单元、同类单元、同质单元三个不同的视角来认识现行苏科版初中数学教材,从而有所侧重地沿着知识、方法、素养三个方向进行课时表达,实施素养为本的课堂教学。

摘要：一次函数的图象是初中学段中研究函数图象及其性质的起始课,具有整体建构的意义和价值.对教材内容进行整合,采用单元整体教学,并以此为基础阐述单元整体教学起始课的设计原则和策略.