摘要：对照新时代高校美育工作目标要求,当前高校教育教学中存在对美育理解不全面、教学设计不科学、教育方式不适当等问题。为实现“以美育人、以美化人、以美培元”的目标,高校应注重增强适应性,健全美育育人机制,深化完善美育内涵,优化资源配置,创新美育方法,努力培养更多具有较高审美修养和人格修养的高素质人才。

摘要：当前我国职业教育教学面临教学目标浅层化、教学内容的知识点与技能点缺少联系与整合、教学方法难以适应高阶思维发展和学习迁移、教学评价方式与学习结果不匹配、信息技术与课程教学融合表面化等困境。项目化教学作为一种以学生为中心,强调问题引领、任务驱动和成果导向的教学范式,已在职业教育领域有所探索,但仍不足以解决上述难题。这其中的重要原因在于职业教育项目化教学常常流于形式,且并未指向深度学习,为此构建一种促进深度学习的职业教育项目化教学范式成为当务之急。指向深度学习的职业教育项目化教学范式包括衍生性问题、理解性目标、理解性环境、深度学习活动、持续性评价、总结与反思等要素,依次构成了项目学习的起点、支点、平台、载体、支架和升华路径,同时该范式强调项目化教学应紧紧围绕问题、任务、情境和实体性成果来开展。基于“小张凉皮营运方案”项目化教学设计案例的剖析表明,促进深度学习的职业教育项目化教学范式能够为职业教育项目化教学实践提供方法指导,且在学生的理解水平、思维发展、深度学习状态方面具有促进作用。

摘要：本文基于HPM视角来设计“向量组线性相关性”这节微课,采用历史上欧拉提出的“线性方程组中是否存在多余方程”的问题组织教学.根据知识发展的过程设计教学活动,环环相扣,形成一个引导学生步步深入的“链”,让学生在探索新知的过程中感受数学的美和数学的趣味性.

摘要：针对信息技术课程学科核心素养不明确、教学体系与思政教育融入不深等问题,基于OBE教育理念,以最终学习成果为导向,通过反向设计,深入挖掘课程所蕴含的思政教育元素和功能,构建“以教学内容为基础、以教学方法为依托、以学习活动为中心、以教学评价为保障”的课程思政教学模式,并采用线上线下混合式教学模式实施教学,为高职信息技术课程深入开展课程思政建设提供了设计思路和实践方案。

摘要：传统“纺织品跟单”课程教学存在理论学习与实践脱节等问题。文章针对这些问题提出了“线上线下+BOPPPS”混合教学模式,详细设计了课程的每个教学环节,深刻阐述了混合教学模式的内涵与特征,构建了定性定量考核相结合的全过程性评价体系,突出了学生的学习主体地位,激发了学生的学习兴趣,帮助学生在学习理论知识的同时强化跟单技能,提高了教学效率,为“纺织品跟单”课程教学以及相关人才的培养提供了借鉴。

摘要：为了解新时期医药行业对高职药学人才的职业核心能力要求,为教育教学改革提供依据,笔者从社会能力、方法能力及专业能力三个维度设计评价职业核心能力问卷,对长三角地区药学全产业链上下游企事业单位的101名不同层级管理人员进行调研。调查发现,医药行业对学生职业核心能力有一些新变化和新要求。医药行业对学生的敬业精神、职业道德、诚实守信及责任担当要求非常高,各医药行业对专业知识与技能的要求也有所不同。

摘要：传统自行车缺少灯光指示、环境感知等设备,这为骑行者带来了极大的安全风险和隐患。为此,文中设计了一种多传感器骑行安全辅助系统,该系统以STM32微处理器为主控芯片,以激光雷达、超声波传感器、姿态传感器、霍尔传感器、GPS与通讯模块、LED点阵屏为外围电路,实时感知车辆环境与周边车况,为骑行者提供辅助照明、转向指示、自动鸣笛、碰撞警告、实时定位、危险报警等安全辅助功能。经安装与测试,该系统可提供最大7m的探测距离,低响应延迟,最大25km/h的速度检测,较大提升了骑行者的人身安全。

摘要：为了培养大学生的创新能力,文章首先阐述了基于创新能力培养的土木工程材料微课教学设计,然后论述了基于创新能力培养的土木工程材料微课教学实践,包括课前、课中、课后三个阶段。

摘要：随着社会对心理健康重视程度的提升,文章聚焦于高职院校学生日益增长的心理健康服务需求,以高职院校内现有的心理咨询服务体系为基础,重点探讨了运用微信小程序技术开发一款针对性的心理咨询服务系统的方法。文章详细阐述了该系统的具体设计思路与实现步骤,并致力于构建一个集便捷性、高效性、私密性于一体的心理健康服务平台。该平台旨在使在校学生能便捷地接入专业心理支持资源,有效应对可能出现的心理困扰,从而提升心理健康水平。研究成果不仅丰富了高职院校心理健康服务模式,也对我国高校心理健康教育的创新与发展具有重要参考价值。

摘要：基于我国建筑教育发展背景的回顾,分析建筑教育体系中的本土性不足,以及专业设计介入当代乡村营建中的现实境遇,厘清教学体系的专业内容及设计实践中乡村营建内容的缺位与错位的内在原因,再通过梳理新时期建筑教育中乡村主题的探索,提出重新定义乡村营建的设计边界,建立基于多学科交融的“乡村营建学”教学策略。