摘要：个性化和差异性的审美是文学的本质属性。作为18个学习任务群中任务最重,所占学分最多的任务群——文学阅读与写作学习任务群的任务设计不仅应具有科学性,还应富有审美性。新课标背景下,语文教师应重视发掘文学类文本的特质,整合学生阅读的兴趣点、困惑点和阅读成长的必需点,把朗读灵活“变形”于任务之中,开发个性化的阅读与写作活动,努力创设具文学性、文艺范、文化味等审美属性的学习任务。

摘要：诗词教学中,教师应将"朗读指导"贯穿始终,设计适切的"朗读活动",优化学习任务,提升诗词教学效果。笔者教学《雨霖铃》时,设计朗读活动——依凭韵律,感受诗情;多元评价,把握朗读机理;材料"支架",深化朗读体验;融入意图,促使个性化朗读。以"读"为线,设计"朗读任务",使诗词教学环环相扣,既提升了诗词教学效果,也"呈现了语文课堂‘起承转合’的美感"。

摘要：[学习目标]1.通过朗读叙写"母亲"的一系列文章,感悟不同时代下母爱的伟大。2.通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的活动,了解如何真切细腻地展现"母亲"这一形象的典型性。3.通过"母亲"专题读写训练,学生产生内心的触动,得到启发和成长,并学会运用所总结的方法来写自己的母亲。