摘要：目的探讨护理学基础中的混合式教学活动设计对提升高职护理专业学生学习参与度的效果。方法基于探究社区理论设计一系列混合式教学活动,线上活动包括“案”“言”“赞”“图”;线下活动包括“境”“问”“比”“评”。在114名护理高职生中开展护理学基础课程教学,并应用混合式教学活动。课程结束后评价学生线上、线下学习参与度,以及期末成绩的及格率和优秀率;应用中文版探究社区量表调查学生的学习体验,并进行教学改革前后比较。结果教学任务完成率为76.3%~100%;视频观看时长782.7~1028.7(851.6±100.7)min;发表讨论话题73个,回复4210个;图表作业发布32个,回复3019个;教师回复448个,点赞2430次。线下课堂记录显示,96%的学生主动提出了问题,小组汇报平均3~5次。教学改革后的线上参与度、线下参与度、期末成绩的及格率和优秀率均高于教学改革前(P<0.05)。教学改革后学生的探究社区量表总分及各维度得分均高于教学改革前(P<0.05)。结论本研究设计的混合式教学活动可以提高学生对护理学基础课程教学的学习参与度,加速个人知识建构,提高学生学习专注度。

摘要："科普阅读类试题"具有三大特点:情境真实新颖,弘扬学科价值;考查核心知识,突出问题解决;服务甄别选拔,引导教学改革.应答"科普阅读类试题"的三大策略:初读文本知要义,了解目标定方向;精读词句画重点,理解内涵会迁移;深读图表捕信息,化解疑难求突破.基于化学大概念的"科普阅读"教学的三大策略:形成认识思路,贯通性质用途;建立宏微联系,掌握认知方法;系统认识化学变化,调控反应突显价值.

摘要：1引言 新一轮教育改革强调采用项目式学习综合运用学科及跨学科知识与方法解决真实问题,旨在培养学生的创新意识、实践能力以及社会担当.中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)明确指出:“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循教育规律”、要“树立科学的教育质量观”“着力培养认知能力,促进思维发展,激发创新意识”.

摘要：区域教师培训能够有效促进教师整体专业素养提升，但如果培训方式过于单一缺乏区域教育特色，就难以收到高质量的培训效果。无锡经济开发区教育局首次制定并实施“五领”工程，开展教师专业成长和管理者领导力进阶培训，构建区域教师培训体系。基于培训者诉求，无锡经济开发区“五领”工程教师培训体系进行了优化，即以整体建构优化顶层设计，以专业团队联动五类研修，以多元评价提升培训效能，以人工智能辐射区域发展，以期推动经开区教育高质量发展。

摘要：批判性思维是为决定信什么或做什么而进行合理的、反省性的思维,其作为个体生存和发展的重要素养,正被越来越多地关注.物理学科核心素养是批判性思维在学科层面的具体表达,两者是充分融合、相辅相成的关系.基于物理学科本质构建浸润批判性思维的物理教学金字塔框架.创设挑战情境、诱发认知冲突、促进体验与感知;把握问题本质、建立物理模型、促进质疑与假设;基于已有认知、进行自主建构、促进推理与论证;寻找有效证据、实现深度理解、促进分析与评估;解决实际问题、培养责任意识、促进创造与综合,是浸润批判性思维的物理教学有效策略.

摘要：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。以“探究杠杆的平衡条件”为例,说明指向思维的科学探究教学设计关注学生的思维差异,遵循学生认知规律和思维发展规律,渗透基于过程和思考的科学思维的培育,是构建理性课堂的重要手段。

摘要：高适的《燕歌行》被称为唐代边塞诗“第一大篇”。从诗序来看,这首诗和张守珪之事应有联系,但诗中所写并不局限于一战一役,而是融合了诗人在蓟门的所见所闻,以更高艺术概括写就。“诗人在丰富、深刻的边塞生活体验基础上,对当时‘征戍之事’作了深入思考和高度典型化的艺术概括。”沈德潜谓:“龟龙百变,若李、杜风雨分飞。”这篇极具盛唐风格的长诗,层深多转,端翔沉雄,有极高的艺术价值与普遍的思想意义。

摘要：目的:探索突发公共卫生事件下大学生网络减压团体的有效因素。方法:公开招募大学生23人,分3批进行抗疫减压网络团体辅导,17人参与了干预后的一对一访谈,采用共识性质性研究方法分析访谈内容。结果:改善情绪、扩展人际、调整认知、习得技能4个类别的效果在网络减压团体不同阶段激发并持续。大学生网络减压团体有效因素涉及团体动力、成员互动、带领者带领、网络环境4个主题的10个因素。不同成员对于网络影响的感受并不一致。结论:突发公共卫生事件下,网络减压团体干预对于大学生具有积极作用;网络减压团体具有线下团体类似的有效因素,包括团体气氛融洽、包容互助、发现普遍性、倾诉宣泄、了解他人、帮助他人、榜样激励。

摘要：数学概念是数学学习的重要内容,可以分解为多个单一元素得以表征。作为表征数学概念的路径设计的一种新视角,元素分析能有效地将数学概念进行有序分解与重组,促进思维的下沉与上浮,从而表征知识核心内涵,突破教学难点疑点,体悟数学思想方法,获得数学概念理解、概念应用和概念转化的意义建构。

摘要：高阶思维是高素质创新人才综合素养的核心,本研究以“大项目”方式整合学习内容,构建技术融合课程,形成“设计与智造”的典型学习方式,引导学生在经历项目学习的过程中发展高阶思维。以“创意小灯”项目为例,实证研究其培养效果,数据结果分析表明技术融合课程中学生的计算思维、工程思维、设计思维等高阶思维能力都有显著提升,学习效果更佳。