摘要：该文探究通过以趣导情,在激发学生兴趣的过程中培植其美术表现的艺术情感;以理达情,在学生深度认知中涵养其美术表现的艺术情感;以言传情,在主体性对话教学中表达美术表现的艺术情感;以画激情,在展示性评价中激发学生美术表现的艺术情感,同时阐述激发学生兴趣对美术鉴赏教学活动的重要意义,从教师的美术教学成果、反思等方面论述美术鉴赏课的教学策略。

摘要：校园教育戏剧注重把戏剧作为一种教育的工具和手段,突出和强化了戏剧的教育功能,在学校推广有利于培育学生的审美力、创造力、文化力,激发学生的角色意识和合作参与意识,使他们进行体验式学习,能促进他们的社会性发展、创造力的培养和健全人格的养成。学校应围绕核心素养的要求,科学地设计学科性教育戏剧和活动性教育戏剧课程,让学生在实践的同时增长自信,并提升合作参与意识、表演能力和审美能力,从而收获更多的人生感悟和精神体验。

摘要：以工程中常用的Pierce振荡器为切入点,在原有实验的基础上,融入晶振电路设计时常见的元件选型、振荡频率、起振等问题,依照《工程教育认证标准》中提出的毕业要求,设计具有探究性和工程性的晶振电路实验,着力培养学生工程实践能力。详细分析了Pierce振荡器工作原理、负载电容对振荡频率和电路起振的影响,并给出了具体实验设计与要求。

摘要：[设计思考]《孤独之旅》以芦苇荡为背景,选取因家道中落而被迫停学放鸭的少年杜小康与厄运抗争后独立成长的故事,表现了人应该在孤独中磨炼自己,在逆境中锻炼自己的主题。该文是统编教材自选课文,建议授课时间为一节课。但该文篇幅较长,一节课完成极具挑战性。为求教有所得,学有所获,本课基于“一课一得”的理念,删繁就简,课前精准预设教学目标,课中采用主问题牵引课堂,课后巧妙设置问题,及时巩固所学知识,以实现“让学习真正发生,让学生学有所得”的教学目标。

摘要：数学学力是具化数学核心素养的现实路径,数学学力的发展有助于学生数学核心素养的提升。单元复习课是发展学生数学学力的重要课型,通过教材典型问题的整合,能发展学生"数学地提出问题""数学推理论证""数学地解决问题""数学表征与变换""数学交流"等数学学力。单元复习课的教学设计需考虑以下几点:例题选取突出典型示范,教学设计注重单元整体,教学过程关注学生交流。

摘要：以促进学生高阶思维发展为目的,将表现任务连接教学与评估,是表现性评价在课堂教学中的形成性应用。通过明晰连接教学与评估的表现任务的基本特征,设计包含表现任务连接教学与评价的"教案"。在"教案"课堂运作过程中,学生完成基于目标或标准的表现任务,持续展示学习结果,教师给予多样化的教学支持,师生共同使用评分规则来评估学习表现,在互动反馈中促进学习和改进教学。

摘要：针对现有教学体系中大一学生缺少专业实践环节这一问题,充分考虑到大一学生专业基础薄弱的现状,选用基于Arduino UNO开源硬件平台的车形机器人套件为实验对象,以学生毕业要求为抓手,设计了面向大一学生的专业综合性实验。教学实践表明,该实验能有效增强学生专业认同感和学习兴趣,对培养学生解决复杂工程问题的能力具有积极意义。

摘要：在高中音乐教学中,教师通过设计自主学习任务单引导学生课前自主学习,通过制作教学微视频支持学生完成课前学习任务,以便课堂上有足够的时间从事音乐作品创作,发展鉴赏能力,实现内化知识、拓展综合能力的高阶发展。这样,教师指导学生从事高质量自主学习的主导作用,以及学生在学习音乐过程中的主体地位,就双双凸显出来。

摘要：影视作品(本文特指电影和电视剧作品,以下同义)也是一种艺术作品,它由摄影艺术以及声音结合,融进了视觉与听觉艺术。在某种程度上讲,影视作品就是文学作品,因而自然蕴含着极为丰富的“语文”。比如,语文层面的写作艺术,如表述方式、抒情方法、表达技巧、结构艺术等,在影视作品中均可一一找到对应。

摘要：解读《想念地坛》文本需要关注三个重点关键词——安静、写作的零度、柔弱。安静代表着放弃荣华,零度代表着非功利,柔弱代表着不惧卑下,这三者都植根于淡泊名利的人生观。