摘要：结构化学习具有整体性、层次性、有序性和稳定性的特征。整体视域缺乏、层次联结缺失、有序表征缺位和稳定评价缺席等问题,会造成学生结构认知“不全面”、结构生长“不通透”、结构理解“不充分”和结构反思“不灵动”。教学应着眼整体视域、着力层次联结、着手有序表征、着重稳定评价,助力学生发展结构思维。

摘要：“用数对确定位置”是平面上位置确定的种子课,体现二维空间的结构特征和表征需求。教学以“打地鼠”游戏贯穿始终,按照数对生长的关键节点和学习节奏设置问题链,驱动学生经历确定位置的全过程,实现从技巧方法的“形式理解”走向对结构价值的“实质把握”,有效渗透一一对应和数形结合的思想,助力学生空间观念的有序生长和空间表达能力的提升。

摘要：除法有“等分除”和“包含除”两种类型。在连除的实际问题中,求“单量”表现为“连续等分”或“整体等分”,而求“数量”表现为“连续包含”和“整体包含”。连除类型不同,结构内在相通。运用结构图式表征、分析和解决问题,有助于贯通观察方法、数学思考和有序表达,提升数量关系理解和连除运算能力,发展结构化的思维素养。

摘要：对于同一个测量对象,周长和面积“和谐共生”,同时存在,不可分割。但是,周长具有“一维”的空间特质,面积具有“二维”的空间特质,两者的结构“合而不同”,本质有别,不可忽视。因此,教学时将两者放在同一对象、同步研究和同时对比,有助于学生的思维从分化、回避、漠视渐进为融合、正视、聚焦,使学生更好地生长出相关的概念、判断和推理能力,实现智慧学习。

摘要：度量是数学的本质,其关键是度量单位的建立,具体操作路径是度量单位的累加。“度”是角的单位,教学时要基于学生已有认知,引领学生经历单位多样化、统一化和合适化的全过程。通过摆、找、画、量、猜和赏等活动,促使学生对度量单位的认知由模糊变清晰、从特殊到一般,进而有序发展其量感和空间观念。

摘要：分析了“化学与社会发展”的教学主题内容、教学现状,针对已有复习课教学设计中存在的问题提出了教学思想及创新点,以“北京冬奥会”为主线,将第9章涉及能源、材料和环境污染防治的内容有机串联,设计了“环保能源支撑‘绿色冬奥’、新型材料助力‘科技冬奥’、防污技术保障‘清洁冬奥’”等3个主要环节进行复习教学,促进学生完善知识体系,培养“科学态度与责任”学科核心素养,并对课堂教学进行了反思。

摘要：面对新时期乡村教师队伍建设的新要求,江苏省南京市雨花台区教师发展中心通过全方位调研,准确把握区域内乡村教师专业发展现状和培训需求,并以提升乡村教师教学设计能力为切入点,以构建教师教学设计能力罗盘为载体,系统建构教师培训机制,整体提升乡村教师教学能力。一是通过开展融合培训,增强教师对能力罗盘的体认和应用;二是通过组建研修共同体,促进区域教研水平的整体提升;三是借力信息技术,为优化教学设计提供实证参考。

摘要：作业是课堂的补充和延伸,也是整个教学环节不可或缺的一部分。教师要提升作业实效与质量,赋予作业全新的生命意蕴,使其既有温度又具张力。道德与法治学科作业设计贯穿思政课程育人全过程,是撬动新课改的重要支点。在作业设计过程中,教师须将立德树人根本任务与核心素养培育有机结合,聚焦学生知识延展、潜能发展和能力提升,使作业设计更具宽度、梯度、深度和温度。

摘要：平时无法观察到声波,需要用到一种转换的物理思想,利用声波传播过程中引起某些物理量的变化,而这些物理量发生的变化能够被观察到,这时候利用它可以间接地反映声波,因此设计制作了驻波火焰管.调试中为保证钢管内各处燃气压强均匀,创新制作了“V”形钢槽,为增强可观赏性,选择乐曲“嘀嗒”.

摘要：儿童对自己的生活有着多元化的经验、理解和认知,他们也有着独特的理解和感受世界的方式,因此教师在设计与组织活动时要以儿童的视角作为第一考量。故事表演是幼儿表达自我的一种特殊方式,对于提升幼儿的艺术创造能力、社会交往能力以及语言表达能力等都具有重要作用。本文以大班班本故事《昆虫的梦想》为例,探讨基于儿童的视角下幼儿故事表演的设计与实施过程,并以儿童本位的观念重新审视幼儿故事表演活动,力求打造以幼儿为本的“故事表演个性化学习场”。