摘要：高职扩招对于高职教学与人才培养提出更高的要求。基于高职教学质量的相关文献及研究成果,分析高职扩招对于高质量教学的要求。对接"互联网+"环境的线上线下教学资源状况,结合高职扩招的规模、学情、课程教学等方面的特点,从政策、高职院校、企业等方面分析,提出高职高质量教学的政策支持策略、高职院校的教学质量提升策略、校企合作教学质量提升策略,在高职招生量增长的同时,促进高职教学质的提升,更好地培养高质量技能人才。

摘要："互联网+"环境下,高职院校教学面临新要求,mooc、spoc等现代互联网平台教学发挥优势的同时,亦需要传承传统教学的优点。高职传统教学与mooc、spoc教学的融合,应注重其各自优点的实践运用,通过发挥传统教学、mooc、spoc等的综合资源优势,实现高职教学线上线下混合式、融合教学设计。

摘要：基于高职在线课程教与学的体验,从优化教学设计质量标准、比较分析在线课程及其运用质量、支持持续学习设计质量,教学设计影响因素分析与运用质量、监督与管理质量等方面,提出高职在线课程融合教学设计质量提升的途径。从在线课程的技术质量逻辑、体验质量逻辑、管理质量逻辑等方面阐述其质量逻辑,并结合高职在线课程运行现状分析其存在问题,以不断提升高职在线课程教学质量。

摘要：在线课程教学资源丰富、教与学的时间和空间较为灵活,受到高职教师与学生的欢迎。高职在线课程教学设计需要结合生源状况、学情分析、教学资源、技术平台等实际情况。结合在线课程学习的文献资料与研究成果,通过高职线上线下课程学习的持续度、深度、满意度、技术要求等方面的比较分析,发挥在线课程教学与线下课堂教学的优势,从基于学习持续度、学习深度、学习满意度、技术分析与运用等方面提出高职在线课程融合教学设计的途径,提升在线课程教学设计质量。高职在线课程教学与线下课堂教学融合,化解在线课程教学不足,促进高职在线课程质量的不断提升。

摘要：高质量教学是高职院校高素质技能人才培养的重要保证。结合“互联网+”环境的高职教学实际状况,以教学质量为根本,分析相关文献资料与研究成果,运用实践调研,构建传统教学、mooc与spoc的融合教学质量评价指标体系。从课程设计质量、运用质量、教学质量、学习质量、管理质量等5个方面设置20项指标,强化指标体系对于高职融合教学的促进与引导作用,更好满足“互联网+”环境的高职高质量教学的评价需求,不断提升高职人才培养的质量。

摘要：“互联网+”环境下,网络教学资源丰富,高职课程教学呈现线上线下相结合的特点,对于高职课程教学提出新要求。对接高职课程教与学的实际要求,系统分析“互联网+”环境下高职mooc、spoc与传统教学融合设计的要求,从教学模式多维设计、产教融合实践教学设计、线上线下教学资源的整合与优化设计、学习需求的系统教学设计等方面提出mooc、spoc与传统教学的融合设计策略,传承优点,发挥优势,促进高职的高质量教学。

摘要：课程资源状况及其实践运用水平影响现代学徒制人才培养的质量。以往现代学徒制课程相关研究,揭示要注重现代学徒制课程的资源建设及课程资源的运用与管理质量。从mooc、spoc、其他网络课程等分析现代学徒制课程的线上教学资源,从学校课堂教学资源与企业实践教学资源等分析现代学徒制课程的线下教学资源。发挥互联网环境的线上与线下教学资源的优势,注重线上与线下课程资源的融合,从线上线下课程资源标准体系建设、线上课程资源质量提升、线下课程资源质量提升等方面提出现代学徒制线上线下课程资源质量的提升途径,优化现代学徒制线上线下课程资源,注重课程资源的融合与运用,提升课程教学质量。