摘要：传统的复习课教学以知识为目标,以习题为载体,以讲练结合为主要形式,学生学习兴趣不浓,学习活力不够,学习效率不高.本文以执教的江苏省名师空中课堂“欧姆定律复习”为例,阐述单元视域下的中考一轮复习课设计.目标设计上依据课程标准确立学习目标;方法设计上依托情境的设置和任务的驱动构建物理模型;评价设计上以多样化评价促进学生证据意识的形成和真实问题的解决.

摘要：传统的复习课教学以掌握知识为目标,以习题为载体,以讲练为方式。由于对复习内容已有所了解,学生学习兴趣不浓;由于复习方式的单一,学生学习活力不够,最终导致复习课的学习效率不高。复习课上人为地假设或编造,绞尽脑汁地空想,让物理学习显得并不真实,很难让学习与生产生活产生有意义的关联。让学习真实发生,就是要在真情境中面对真问题,寻求真解决,如此学生的学科核心素养才能得以落地生根。

摘要：评价既可以促进教师改进教学方式,又可以促进学生改善学习方式,从而推动物理课堂的转型,促进教学效率的提升。本文以苏科版九年级《物理》第十二章“内能”的复习为例,描述基于单元评价的复习课教学设计思路,阐述怎样围绕课程目标,如何通过评价帮助学生走出知识认知盲区和实验探究误区,促进学习效率提升。

摘要：笔者以曾执教的江苏省“名师送培”示范课“机械能与内能的相互转化”为例,谈谈初中物理课堂如何突破教学的“表层化”现状,充分体现探究味、方法味和生活味.

摘要：序列化实验是为解决某个问题或形成某个物理观念而设计的一系列实验,这一系列实验具有递进性,同时相互之间又有关联,能促进学生不断思考,最终解决问题或形成正确的物理观念。以“电热器电流的热效应”教学为例,探索设计序列化实验,在满足学生知识技能学习的基础上,促进学生分析推理能力的进阶,发展学生的科学思维,从而落实物理学科核心素养。

摘要：综合实践活动是苏科版物理教科书编写的特色之一,它充分体现了物理课程'从生活走向物理,从物理走向社会''提倡教学方式多样化,注重科学探究'的基本理念,符合核心素养培育的要求,应该被广大物理教师重视.

摘要：“序列化实验”是为解决某个问题或形成某个物理观念而设计的一系列实验.以“二力平衡”教学为例,探索序列化实验设计,助力学生了解平衡状态下的物理概念,建构处于静止或匀速直线运动状态的物理模型,采用学生“思维可视化”的手段,引导学生序列化探究二力平衡的条件,促进学生科学建模、科学论证、质疑创新等能力的进阶,发展科学思维.

摘要：义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,教师要发挥实验在物理教学中的作用,既需要合理利用现有实验教学的课程资源,更需要优化设计、制作、开发新的实验资源,最大程度保证每个学生都能动手实验.本文介绍如何自制教具并利用教具分析家庭电路常见故障及安全用电的要求,教具制作成本较低、操作简单,实验现象可视性强,教师使用自制教具能够大幅提升课堂教学效果,以促进学生深入学习,学以致用.

摘要：有美感的教学不仅是音乐、美术等学科的"专利",也是物理教学追求的目标。物理教学应当创设真实的物理情境,充分挖掘和展现物理现象的美,揭示物理知识的美;在物理问题解决的过程中,展示科学方法的巧妙和独特之美;在物理实验设计与操作中,体验实验的结构之美以及方法的巧妙之美。

摘要：物理的探索需要实验的支撑,初中物理教学过程中我们可以针对一个实验不断“再”设计、“再”验证,引发学生思考,激发学生思维,揭秘事物本身的差异和共性,提升学生的认知深度、应用能力,逐步培育学生的物理核心素养。