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检索条件"基金资助=江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向批判性思维能力培养的初中英语课型研究”的研究成果"

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高阶思维视域下初中英语说明文读后活动设计: 收藏
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引用; 《中小学英语教学与研究》2023年第10期 50-54,76页; 作者：王爱平江苏省如东县实验中学; 阅读课是培养学生高阶思维的重要阵地,然而说明文语篇教学中,碎片化、浅表化、缺乏层次性和学生主体性的读后活动使学生的思维禁,学思分离,学用割裂。笔者基于教学实践,提出说明文读后活动设计要遵循渐进性、强化主题意义探究及学生主...; 阅读课是培养学生高阶思维的重要阵地,然而说明文语篇教学中,碎片化、浅表化、缺乏层次性和学生主体性的读后活动使学生的思维禁,学思分离,学用割裂。笔者基于教学实践,提出说明文读后活动设计要遵循渐进性、强化主题意义探究及学生主体性等原则,并阐释了优化说明文读后活动设计的策略,即:搭建“支架”,体现阶梯性;基于单元整体,探究主题意义;以生为本,学思结合,用创为本,培育学生的核心素养。; 来源：详细信息评论

初中英语文学作品赏析课的教学设计与探究——以The adventures of Robinson Crusoe(节选)为例: 收藏
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引用; 《英语教师》2020年第22期20卷 22-27页; 作者：王爱平江苏省如东县实验中学江苏南通226400; 分析目前初中英语文学作品赏析课存在的问题及成因。结合《鲁滨逊漂流记》课外阅读课例,通过学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,探讨如何在初中英语文学作品阅读教学中践行英语学习活动观,帮助学生学会赏析文学作品,增加...; 分析目前初中英语文学作品赏析课存在的问题及成因。结合《鲁滨逊漂流记》课外阅读课例,通过学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动,探讨如何在初中英语文学作品阅读教学中践行英语学习活动观,帮助学生学会赏析文学作品,增加情感积累,深刻体会文学作品所传达的价值观。; 来源：详细信息评论

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