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小学英语课堂中教师组织语的问题与优化: 收藏
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引用; 《江苏教育》2021年第78期 14-15页; 作者：陈冰南京市三牌楼小学南京210003; 为解决组织语使用的问题,教师应立足学生的语言水平,精心设计组织语。教学中,教师要做到适当使用话语标记、多种句式呈现指令语、明确活动陈述语的任务。; 为解决组织语使用的问题,教师应立足学生的语言水平,精心设计组织语。教学中,教师要做到适当使用话语标记、多种句式呈现指令语、明确活动陈述语的任务。; 来源：详细信息评论

小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则: 收藏
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引用; 《教育视界》2020年第18期 10-13页; 作者：张丽宁江苏省南京市建邺区教师发展中心210019; 过渡语是小学英语课堂教学用语的重要组成部分。课堂教学过渡语的功能类型有直接导入式、设置悬念式、梯度呈现式、归纳总结式等。课堂教学过渡语的运用应遵循联系性、启发性、简洁性和灵活性原则。明确目标、服务达成,整合内容、串联延...; 过渡语是小学英语课堂教学用语的重要组成部分。课堂教学过渡语的功能类型有直接导入式、设置悬念式、梯度呈现式、归纳总结式等。课堂教学过渡语的运用应遵循联系性、启发性、简洁性和灵活性原则。明确目标、服务达成,整合内容、串联延伸,关注形式,总结完善,是课堂教学过渡语实施的有效策略。; 来源：详细信息评论

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