摘要：通过设计PBL视域下的问题驱动式科学活动,明确教学目标、激发主动学习、培养实践能力。在强化问题驱动过程中,注重问题的情境性、学生的主体性、思维的逆向性,培养学生科学素养。

摘要：对学生实施教育惩戒具有教育价值,有利于学生的健康成长,是对学生成长、教育规律、教师权利的尊重。教育惩戒的对象是被惩戒者的不良行为,实施教育惩戒须遵循针对性、合法性、教育性、清晰性、有序性原则。教育惩戒的实施方式主要包括严厉批评、加倍完成任务、取消部分特权、暂时收管、静坐、诵读、隔离、陪读等。教育惩戒的实施过程要因人而异,循序渐进,并让学校、教师、学生和家长一起参与管理与监督。

摘要：概述学习进阶理论的内涵,基于学习进阶理论,以“金属的腐蚀与防护”为例,对其进行教学设计.实践发现:进阶式实验教学能有效唤醒学生学习的内驱力,激发学生的创新思维,提高实验教学的成效.

摘要：【单元学习任务群】文学阅读与创意表达。【单元学习主题】走进小说世界,感受人物形象。【单元学习目标】本单元确立的学科观念:小说是作家通过虚构建立的一个生活世界,人物在这个世界里采取行动,展现出自己特定的形象,以愉悦和启迪读者。阅读小说要聚焦情节的发展,关注小说中特定的环境描写,感受情节发展和环境描写对于塑造人物形象的作用。

摘要：通过设计和使用"问答纸",鼓励学生自主呈现学习中遇到的问题、解题的困惑,引导学习伙伴自由选择问题予以解答和辨析,辅以回收整理、评价反馈、二次使用、整理形成问号集等后续环节,建构了基于"问答纸"的"互学式伙伴学习"模型。学生在多元的伙伴关系、开放的伙伴角色、主动的伙伴互动、泛在的伙伴学习中,激发了学习动力,提升了学习品质。

摘要：整体性学习特征包括学习目标、学习内容、学习投入、学习对象的整体性,据此建构出校本化整体性学习结构范式。整体性学习要处理好创设计情境与形成动机、任务设计与自主尝试、观察记录与合作探究、组织辩论与展示交流、点拨提升与反思建构、评价反馈与成就体验等六组教学关系,推进整体性学习要抓好组织建设、业务培训、实践应用、总结评比。

摘要：通透的分析与理解教材内容是上好课的前提,文章以人教版七年级下册“一元一次不等式(1)”为例,通过系统解读教材、多元解读教材、创新解读教材,促进师生在结构、联系和发展中教学相长.

摘要：一、教学设计简录1.整体认知。活动1:概览章头图,整体认知所学内容。问题1:章头图一般统领整章内容,是一章的“灵魂”,学好章头图对本章的学习起到提纲挈领的作用。请同学们结合本章的章头图,谈谈本章将学习哪些知识。

摘要：英语课程应具有多样性,满足学生个性发展,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。以自主研发的拓展性课程“英语创意活动坊”为例,介绍课程的背景、目标、原则、内容以及实践案例,并进行反思,旨在尝试改变传统的应试模式,倡导以学生为主体,教师为主导,活动为主线的新型活动型课程,从而有效提升学生英语学科核心素养。

摘要：深入落实体育学科核心素养的具体实施,是当前迫切需要解决的问题。通过逻辑分析、实践反思与专家访谈,对核心素养导向的体育大单元教学的内涵、核心要义、设计要素及确立路向进行了阐释,尝试建构了体育学科核心素养形成过程金字塔模型图,指出设计中应注意以“学期”为整体、以“素养”为导向、以“结构”为基础、以“评价”为抓手等问题。