摘要：本文结合全美主流理科教材《物理:原理与问题》新版中跨学科实践栏目的编写特点进行分析,借鉴该教材的优点,联系我国物理课程实际,对我国物理教材中跨学科实践内容的编写提出建议:增加跨学科实践活动的编排数量,扩大选择空间,完善编排体系;引入科技前沿知识和最新技术成果,同时注重与多学科的有机融合;渗透科学态度与责任,彰显学科教学的育人价值。

摘要：物理课堂教学离不开活动设计,通过几个活动的设计,分阶段、分目标最终实现某个教学目标的渐进式活动设计有利于培养学生的科学思维。本文通过教学片段"透镜对平行光线的作用"为例,利用三个活动设计,层层递进,步步深入,最终实现学生自主归纳总结出凸透镜会聚和凹透镜发散的作用效果。

摘要：本文以"电路连接的基本方式"为例,从单元设计的视角出发,围绕以科学探究活动引领教学内容的思想,利用引入活动、过渡活动、评价活动将整节课涉及到的多个活动内容有效地衔接起来,旨在帮助教师高效完成教学目标.

摘要：教学要以凸显育人功能,发展学生物理学科核心素养为目标.核心素养是指学生在不同情境中创造性地解决问题的能力.物理教学过程中教师需用好教材,注重情境创设,设置实践性任务,促进物理学科核心素养的培育,本文以苏科版物理教材九年级第十一章第一节"杠杆"的教学为例进行阐述.

摘要：针对设计与制作类物理综合实践活动中出现的各种现象,提出围绕物理模型开展综合实践活动,可以有效地统整育人价值与行动方略,并引导教学活动从形式模仿迈向内涵创生.具体路径是:分析物理模型的要素,分解出子课题或子任务,保障了综合实践活动的过程性,扩大了不同层次学生的选择空间;解析模型的要件,深化对关键问题的理解,是突破难点的良方,也是提升设计水准的关键;把握模型的变式,以综合性与开放性来保障生成性,使学生在实践中评价、在评价中学习.

摘要：建构主义学习理论重视学生的已有经验,强调课堂中学生的主体地位,是目前课堂教学转型的重要趋势.其关键思想在于要让学生在已有经验的基础上积极思考并且自主完成知识的建构,而教师更多的作用在于对学生进行引导而非灌输.在实践活动中教师要善于挖掘学生的前概念,为学生搭设脚手架,引导学生积极地完成同化、顺应的过程,最终达成教学目标.

摘要：以"机械效率"教学内容为例,创设真实的问题情境,设计恰当的问题链,利用"情境-问题-探究"模式进行实验探究,引导学生分析实验数据,形成认知冲突,从而构建正确的科学概念,实现知识的下沉,将实验探究与生产、生活及时代的发展相联系,最终得到提高机械效率的意义和方法。

摘要：传统的"光的反射"实验器材存在空间立体性不够、探究性不强的问题,已经不能充分满足教学的要求,笔者利用身边的器材进行改进和创新,自制教具"立体光学演示器".透明的半球形旋转烟室能够呈现出清晰的光路,可用于探究光的反射规律,探究反射光路的可逆性、探究凹面镜和凸面镜对光的作用,比较镜面反射和漫反射的空间关系.

摘要：一节完整的物理课堂由多个环节组合而成,教师对于课堂教学内容的优化也应该从各个环节入手,尝试采用不同的策略,最终达到提高教学质量的目的.笔者着重从课堂的三个环节:新课导入过程、学习探究过程、评价反馈过程,结合日常教学实例,阐述具体的优化策略,达到预期的教学目标.

摘要：目前越来越多的一线教师关注到了物理综合实践活动对于完善物理知识体系、促进学生认知与实践的协同发展、培养学生问题解决能力的作用,但如何开发高质量物理综合实践活动仍是当前教育教学工作的痛点之一.本文结合实践案例浅谈物理综合实践活动的开发的一般过程,提出“三步走”开发物理综合实践活动的理念,即开发过程围绕目标确立、主题选择和方案制订三个环节展开,以期为各位教师同仁开发高质量物理综合实践活动提供参考.