摘要：在英语教学中,真实场景的设计有助于学生全身、全心、全情地投入学习。以Story Time语篇教学为例,教师可以从“链接时下生活,设计真实场景”“整合教材插图,建构真实场景”“延续主题语境,创生真实场景”三个方面,引导学生进行语篇学习理解、开展语篇应用实践并实现语篇迁移创新。

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》教学建议中指出,秉持英语学习活动观组织和实施教学,即以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等分层活动,引导学生整合性地学习并运用语言知识和语言技能,从语篇中获得与主题相关的文化知识,建立信息间的相互关联,构建基于主题的结构化知识。

摘要：单元复习教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位。单元复习课不能变成单元板块的重复课、语言知识的练习课、脱离主题的活动课或缺乏主体的灌输课,应以主题意义为引领。具体而言,教师应激活主题,使复习铺垫关联化;围绕主题,使复习目标任务化;深探主题,使语言知识结构化;聚焦主题,使语言技能综合化;升华主题,使文化表达多样化,以此提高复习课的效率,落实英语学科核心素养。

摘要：一、kcs理念的内涵kcs(Knowledge of content and students)即内容与学生知识,具体是指内容与学生思考、了解或学习这一特定内容方式这两种知识的交织。拥有kcs理念的教师在教学中既会关注具体的内容,也会关注学习者特点(庞雅丽,2013)。因此,基于kcs理念的教学是把内容和学生的理解联系起来分析设计,应用于教学实践,调适于课堂现实情境。

摘要：语篇教学要指向主题意义的探究,引导学生从生活实际出发,感知、探究、迁移主题意义,帮助学生达成学习目标。具体地,可以创设生活化的导入语境,构建生活化的探究语境,搭建生活化的运用语境,引导学生在生活化的语境中分析、探究和解决问题,提升学生的英语学科核心素养。