摘要：阐述了初中化学“常见气体的制备”教学内容,分析了文献中相关的教学设计;针对实际教学中存在的淡化知识情境、忽略学习兴趣和缺少实验创新等弊端,提出了构建真实情境、融合化学史实、构建系统化认知等教学策略,以促进学生体验学科价值、发展学科素养。

摘要：有关氧气制备的复习课,传统的设计重视对知识的深度进行挖掘;为了体现化学是在不同层面创造物质,注重对知识的宽度进行拓展;以“神舟十三号航天员进驻中国空间站、空间站中的氧气从哪里来”为情境主线,引领学生探索生产生活层面制备氧气的主要方法、化学实验室制备氧气的基本原理及设计反应可控的气体发生装置,并要求学生在课后总结生产生活中制备二氧化碳的方法;整节课通过创设大情境,建构大观念,凸显了化学的应用价值和学科思想,增强了复习课的直观性、趣味性、实践性和主体性等。

摘要：针对“物质在水中的分散”教学内容,阐述了教学实施流程、教学目标预设、学生活动设计等。旨在以真实的问题情境创设任务活动,关注学生在探究过程中化学核心素养的进阶提升。

摘要：借助直角玻璃管、后具支试管、球形干燥管、小气球、裹在铁丝绒中的白磷、罐装氧气、水和氢氧化钠等实验用品,设计了三套白磷在水中燃烧实验的新装置。改进后的实验,白磷始终在水下燃烧,不仅操作简便、现象直观,而且反应可控、实验有趣,有利于学生认识燃烧反应的条件,发展学生的科学素养。

摘要：一、“主活动导学”教学范式内涵“主活动导学”教学范式是指通过课标研读进行教材和学情分析,以学生信息加工的“自主思考”,学生学力提升的“主体建构”以及学生问题解决的“主动分享”为主要环节,引导学生明确各教学环节学习目标和任务,围绕学科的核心内容,积极创设真实情境的深度学习,精心设计活动链,驱动学生运用化学学科思维方式和方法,解决实际任务,有效开展自主、合作、探究学习活动,形成“学”为中心,“素养为本”的教学样态。

摘要：在进行板块式教学设计时,可以把教学内容划分成若干板块,并将核心素养蕴含在各个板块中。基于板块式教学理念设计的中和反应教学过程,不仅有利于深化学科知识,还较好地发展了学生的学科核心素养。

摘要：利用玻璃材质的T形三通管改进加热氯化铵晶体的实验;改进实验设计巧妙、操作简单、现象直观、绿色环保、结论科学;有利于学生认识氯化铵的性质,同时强化实验教学的育人功能。