摘要：一、话题融合,由已知引入主题意义《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,主题语境包含三大范畴:人与自我、人与社会以及人与自然。在与教材进行融合时,教师要选择与主题单元话题相匹配或匹配度较高的绘本。

摘要：一、绘本与教材融合视角绘本“The King’s Yu Player”选自《丽声北极星分级阅读》第一级下册,主要讲述了Wuzi滥竽充数的故事。将本绘本与译林版《英语》四(上)Unit 3 How many?进行融合主要源于以下两方面思考:(一)基于语言认知的融合。

摘要：一、融合背景绘本“I like me”是美国绘本名家Nancy Carlson的作品,故事通过一只可爱的小猪向人们讲述最好的朋友是自己,为什么最喜欢自己,以及即便在遭受伤心和挫折时依然选择做自己、爱自己。绘本与主教材的融合遵循以下三个基本原则。

摘要：一、深入解读,凸显主题《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,主题语境是英语课程内容的六大要素之一,主题为语言学习提供主题范围或主题语境。译林版《英语》教材每个单元都有相应的主题,教师应围绕主题开展教学活动。教师在教学前应深度解读各单元的主题意义,引导学生充分理解和探究其中的主题内涵和文化价值。

摘要：―、绘本与教材融合视角绘本“Different friends Different cultures”是非连续性绘本,根据美国Raz-Kicls分级阅读绘本“Friends around the world”改编而成,它与译林版《英语》五(上)Unit 6 My e-friends主要有以下几个方面的融合:主题意义的融合、文本结构的融合、文本语言的融合、自我价值的融合以及文本创新语境的融合。

摘要：一、绘本与教材融合视角教师要想深入解读文本,可以尝试从主题、内容、文体、语言和作者五个角度,以形成深入而独特的见解(张秋会,王蔷,2016)。本文以译林版《英语》六(上)Unit 6 Keep the city clean为例,探析如何在小学英语融合绘本阅读中落实阅读素养。

摘要：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的保证”(教育部,2012)。作为教材的有益补充,绘本图文并茂,情节生动,学生读起来朗朗上口。“与教材相比,绘本在培养学生英语阅读素养方面有明显的优势”(王蔷,敖娜仁图雅,2017)。利用其丰富的图文资源,绘本能激活学生思维,促进心智发展.

摘要：一、解读绘本,明确融合视角(一)走入文本,融合语言知识译林版《英语》五(上)U 5 What do they do?教学重点是职业类单词与句型What do you do?和What does he/she do?及其回答I’m/He’s/She’s a...等。绘本中的主要语言点也是一般现在时第三人称单数后动词的形式及其用法。

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程应根据教与学的需求,合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。程晓堂教授也指出,绘本与教材的融合为语言学习提供了真实的语境和丰富的语篇。